“研究型”国际贸易人才的内涵与培养路径探索

摘要：随着经济全球化的深入发展，特别是新兴经济体在国际贸易中扮演着越来越重要的角色，国际贸易的内涵、形式、格局也在经历深刻改变。与此同时，中国不断深度参与全球贸易治理，这些新的发展趋势都要求中国高等院校能够培养深入研究国际贸易新趋势、新规则的“研究型”人才。然而，目前我国高校主要重视培养培养“应用型”贸易人才，而对“研究型”国际贸易人才培养投入不足。基于此，本文对“研究型”国际贸易人才的内涵进行分析，并系统比较“研究型”国际贸易人才与“应用型”国际贸易人才的差异，在此基础上提出高校培养“研究型”国际贸易人才的潜在路径。本文不仅从理论层面扩展了已有国际贸易人才培养的研究，也从实践层面为中国高校如何培养“研究型”国际贸易人才提供启示。

关键词：“研究型”国际贸易人才;培养路径;高等教育

1 引言

2018年3月起，美国特朗普政府向全球多个国家掀起了“贸易战”，特别是向中国不断施加贸易压力。“贸易战”的背后凸显了一个重要问题，即通晓国际贸易规则、掌握国际贸易争端处理方式、参与全球贸易治理等方面的人才在国际贸易中的重要性越来越强。另一方面，随着中国在全球贸易中扮演越来越重要的角色，中国对国际贸易全球治理更加重视（何敏，2017）。党的十九大报告指出，中国将进一步培育贸易新业态新模式，实施高水平的贸易与投资自由化便利化政策。在此背景下，高校培养探索国际贸易新内涵、新格局与新治理的“研究型”人才的必要性就越来越强。

然而，长期以来，我国高校国际贸易人才培养存在偏重“应用型”人才培养而忽视“研究型”人才培养的不足。与“应用型”国际贸易人才培養重视实践不同，“研究型”国际贸易人才要求学生能够在基础性、前瞻性等国际贸易问题上实现创新和突破（潘少明，2017），甚至能够推动全球经济贸易理论前沿研究发展。基于此，本文旨在对“研究型”国际贸易人才的内涵进行解析，重点比较“应用型”国际贸易人才培养模式与“研究型”国际贸易人才培养模式的差异。在此基础上，探索“研究型”国际贸易人才培养的潜在路径。研究结论对我国高校培养“研究型”国际贸易人才具有一定的启示意义。

2 “研究型”国际贸易人才的内涵

（1）“研究型”国际贸易人才的定义

要理解“研究型”国际贸易人才，首先需要对“研究型”进行解析。“研究型”人才是相对于“应用型”人才而言的概念，是指具有坚实的基础知识、系统的研究方法、高水平的研究能力和创新能力，在社会各个领域从事研究工作和创新工作的人才。基于此，本文认为，“研究型”国际贸易人才是指具有创新研究能力、对未知国际贸易新领域进行探索的能力，并能独立成国际贸易相关研究实践活动，取得有价值的科学研究成果（潘少明，2017）。因此，“研究型”国际贸易人才的灵魂是“创新”，是能够创造新的国际贸易理论、探索新的国际贸易发展领域的创新型人才。

（2）“研究型”与“应用型”国际贸易人才的比较

为了更深入理解“研究型”国际贸易人才，本文对“研究型”与“应用型”国际贸易人才进行系统比较。目前，我国高校培养人才目标定位主要存在两种倾向：一是以学科体系为中心，培养“研究型”人才;二是以岗位操作技能为中心，培养“应用型”人才（王涛生，2009）。“研究型”国际贸易人才培养与“应用型”国际贸易人才培养在很多方面存在显著差异（如表1所示）：

第一，从基本内涵看，“研究型”国际贸易人才主要体现在“研究”二字上，即要求学生具备科学研究（特别是理论研究）能力。相比之下，“应用型”国际贸易人才则是以“实践应用”为核心的人才，要求学生能够将理论知识应用于国际贸易实务中（隋俊和袁丽虹，2013）。

第二，从人才学历层次看，“研究型”国际贸易人才主要以硕士研究生和博士研究生为主，尤其是博士研究生，因为只有通过系统的研究生学习和训练，才能真正具备科学研究能力。相比之下，“应用型”国际贸易人才主要以本科生或大专生为主。

第三，从人才应该具备的能力看，“研究型”国际贸易人才应该具备“理论创新能力”，能够在基础性、前瞻性等国际贸易问题上实现创新和突破（潘少明，2017），甚至能够推动全球经济贸易理论前沿研究发展。相比之下，“应用型”国际贸易人才应该具备“实践应用能力”，能够解决国际贸易中具体的业务问题。

第四，从人才具备的知识看，“研究型”国际贸易人才应该具备国际贸易前沿理论、国际贸易全球治理规则、国际贸易政策（如贸易争端解决机制）等理论知识。相比之下，“应用型”国际贸易人才应该具备国际贸易实务、企业经营与管理、跨境电商运营等实践知识（邢学杰，2014）。例如，刘晓伟和孟亮（2010）认为，应用型国际经济与贸易人才的知识结构应该具有明显的实用性和宽泛性等特征。

3 “研究型”国际贸易人才培养的路径探索

随着中国在全球经济与贸易中扮演着越来越重要的角色，探究国际贸易前沿理论、提高中国在全球经贸治理中话语权，要求我国培养一大批优秀的“研究型”国际贸易人才。本人认为，我国高校可以从以下几方面培养“研究型”国际贸易人才：

第一，从战略层面重视“研究型”国际贸易人才培养。长期以来，我国高校主要重视“应用型”国际贸易人才的培养，而忽视“研究型”国际贸易人才的培养。然而，伴随中国在全球贸易中扮演着越来越重要的角色，深度参与国际贸易全球治理越来越成为中国未来发展的必然趋势。因此，探究国际贸易前沿理论、提高中国在全球经贸治理中话语权，要求我国培养一大批优秀的“研究型”国际贸易人才。基于此，国家应该从战略层面重视培养“研究型”国际贸易人才。

第二，从制度层面保障“研究型”人才培养。人才培养不仅需要从思想上高度重视，还必须从制度层面进行系统保障。例如，在培养目标、课程设置、教学管理、国际化合作等方面要进行科学的制度设计（马立新等，2017），保障“研究型”国际贸易人才培养科学实施。特别是要对现有的国际贸易人才培养模式进行改革，从培养“应用型”国际贸易人才的制度体系向培养“研究型”国际贸易人才培养体系进行改变。

第三，依托国家“双一流”建设，培养高层次国际贸易“研究型”人才。国家“双一流”建设，尤其是“一流学科”建设为我国培养拔尖创新的国际贸易“研究型”人才提供了有力支撑。“一流学科”建设强调以优势学科建设为中心，强调高校发展特色优势学科，因此，“研究型”国际贸易人才培养也应该重点依托国家重点学科院校。例如，刘晓伟和孟亮（2010）认为，“研究型”国际贸易理论研究人才的培养任务应主要分配给综合性重点大学和财经类院校承担;相比之下，“应用型”人才的社会需求量最大，培养任务应主要分配给数量最多的普通本科院校承担。

第四，提升国际贸易专业的博士生培养质量。博士生是培养高层次“研究型”国际贸易人才的重要途径。尽管目前我国国际贸易专业的博士生规模不小，但博士生的科研能力还有待提升，科研方向还有待进一步紧跟学术和实践前沿。特别是要提升博士生的创新能力，因为“研究型”人才的本质特征是具有较强的理论创新能力，能够创造新知识、新理论，能够拓展已有理论边界，能够从现实中涌现出的新现象构建新理论（钟华和韩伯棠，2012）。

4 结论

随着我国推动从“贸易大国”向“贸易强国”的转变，对于深入研究全球宏观贸易政策、企业国际化经营、贸易争端处理和全球经济治理等方面的高层次“研究型”人才需求不断提高。因此，培养高层次的“研究型”国际贸易人才迫在眉睫。基于此，本文对“研究型”国际贸易人才进行研究，和“应用型”国际贸易人才培养进行系统比较，并提出培养“研究型”国际贸易人才的潜在路径，以期为我国高校培养“研究型”国际贸易人才提供启示。

参考文献：

[1]何敏.国际贸易的全球治理与中国的贡献[J].社会科学，201，7（2）：45-55.

[2]刘晓伟，孟亮.论普通本科院校国际经济与贸易专业人才培养定位[J].中国管理信息化，2010，13（2）：116-118.

[3]马立新，宋广元，刘云利.地方院校如何构建创新性应用型人才培养课程体系[J].中国高等教育， 2017（24）：34-35.

[4]潘少明.中外研究型人才培养模式比较研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017，（5）：76-78.

[5]隋俊，袁丽虹.探究普通高校应用型国际贸易专业人才培养模式[J].继续教育研究， 2013（7）：117-119.

[6]王涛生.国际经济与贸易专业人才培养方案的研究与改革[J].大学教育科学， 2009，（1）：80-83.

[7]邢学杰.应用型国际贸易人才培养研究[J].安阳工学院学报，2014，13（3）：15-17.

[8]钟华，韩伯棠.创新型、研究型人才培养实践教学范式及应用[J].中国大学教学，2012，（3）：39-42.

基金项目：天津市教育委員会审批项目“研究型国际经贸人才培养模式研究”编号171007003B。

作者简介：张凤丽，政工师、研究实习员、天津财经大学国际经济贸易系，300222，研究方向：国际贸易国际商务本科教学管理。