刍议小学语文教学中的写作教学

颜翠翠

【摘 要】 在小学语文教学的过程中，如何培养学生的写作能力一直是教师十分重视的问题。然而，目前我国大部分小学在写作教学方面仍然存在着这样那样的问题，使得写作成为了学生的一种负担。教师应当积极探索小学语文写作教学的有效途径，激发学生的写作兴趣，努力提高学生的写作素养。本文从当前教学中存在的一系列问题出发，探讨提高学生写作水平的具体策略。

【关键词】 小学语文；写作教学；策略

对小学语文课程来讲，学生写作水平的高低将直接影响其语文综合素养和能力。然而很多学生缺乏写作兴趣，懒于观察生活和亲身实践，致使写作素材匮乏、内容空洞，而教师的教学方式也比较传统单一，难以实现突破。因此，教师应当及时反思自身的不足，让写作联系学生的生活，培养学生的阅读习惯，指导学生参加实践活动，帮助学生克服“写作困难症”，逐步提高学生的写作素养。

一、写作联系生活

生活是写作教学的一个“大课堂”，对于小学生来讲，记录自己日常生活中发生的事情，是最简单也是最直接的写作途径。然而还是有学生认为生活中没有什么值得写的人和事，不知道什么才算有意义的素材，因此，教师应当让学生立足生活、勤于观察，用心去捕捉点点滴滴，抓住内心的波澜，慢慢去学做人的道理，然后将自己的成长感悟通过作文表达出来。例如，教师让学生写一篇关于母亲的叙事作文，很多学生都写母亲如何照顾生病的自己，内容千篇一律没有什么亮点。教师可启发学生：“其实我们生活中有很多关于母亲的事情可以写，只是你并没有仔细观察过，比如和妈妈一起去超市、一起去游乐园或者和妈妈一起打扫卫生等等，我希望大家以后能够勤于观察生活中的点滴事情，把它们写下来就是一篇很好的作文。”另一方面，现代人的生活节奏很快，缺少亲近自然的机会，教师也要鼓励学生多感受自然，在认识自然的过程中寻找写作灵感。

二、培养学生的阅读习惯

阅读对于学生积累写作素材发挥着重要作用，教师应当考虑到学生的年龄与心理特点，为学生选择恰当的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，让学生做好字、词、句的品析和记录，试着领会作者或主人公的感情。教师要培养学生边看边写的习惯，让学生勾画出自己喜欢的语句，及时写下自己的感受，从而加深阅读印象。例如，教师可以选择一些适合学生当前阅读的故事书，让学生感受生动紧张的故事情节、体会深刻自然的感情，并且引导学生互相之间进行讨论交流，分享阅读心得。

三、指导学生参与实践活动

小学生的实践经历较少，缺乏真实的写作素材，因此，写出的文章也就很难流露出真情实感。教师应当指导并鼓励学生在平时的生活中多参加实践活动，把自己看到听到想到的事情记录下来，从而丰富学生的写作素材和情感。由于课上时间有限，教师可以带领学生参与一些课外活动，让学生的身心放松下来，慢慢消除戒备。例如，教师可以带领学生玩合作对抗的游戏，引导学生将游戏的具体过程记录下来。

在传统的小学语文写作教学中，教师過于注重对学生知识的灌输，轻视了学生的主体作用，使得很多文章不符合学生的认知，难以流露真情实感。因此，教师应当重视培养学生对写作的热情，给学生广阔的创造空间，帮助学生更好地积累写作经验，让学生改变单一的写作思路、充分发挥想象力，使写作成为学生的一种乐趣而不是负担，循序渐进地提高学生的写作能力。

【参考文献】

[1] 张瑞芳. 谈小学语文中写作教学的实施策略[J]. 学周刊，2017（29）：154-155.

[2] 薛如轩. 浅谈小学语文写作教学中存在的问题及解决策略[J]. 神州，2017（24）：214-214.