浅谈语文教学中学生自主学习的几项活动

孟玫　王仕花

【摘 要】 只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给学生学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主探究的能力和意识。

【关键词】 语文教学；自主学习；儿童

儿童学习最根本的途徑应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地进行探究性学习。

1. 让学生尽可能去“想”。要培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾忌地尽情去想、合理地去想。如教学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情境，播放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到了火药。学生提出：中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。

2. 让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”来发现，在此基础上去主动学习知识。如教学圆明园的风光时，采用CAI 出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己的观察和发现，给图片题一个与图同美的名字——题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁更好，为什么？如学生根据“万花阵”的建筑特点——像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求，并创造性地学到了知识。

3. 让学生尽可能地去“画”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服了学生上课只用耳听、不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果。老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画的过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其他事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。

4. 让学生尽可能地去“说”。学生思维的合理性可通过语言表达出来，这样通过他们的说，能够了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如，可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式，以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。

5. 让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比谁能将一册中所有的成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了自主性、积极性。

只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识。

【参考文献】

[1] 刘海英. 小学语文课堂自主学习研究[J]. 小作家选刊，2018（1）.

[2] 谢小珍. 多种途径促进学生的语文自主学习[J]. 考试周刊，2018（16）.

[3] 林晓华. 小学语文学生自主学习“四要点”[J]. 小作家选刊，2018（1）.