运用微课培养学生的自主学习能力

罗冠华

【摘要】小学信息技术课可以用微课设计游戏化的学习方式，培养学生自主学习的兴趣；用微课创建有趣的教学情境，培养学生自主学习的意识；用微课设计驱动式教学任务，让学生自主学习成为常态；用微课开展合作学习，培养学生自主学习的能力。

【关键词】微课 信息技术 自主学习能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0145-02

小学生好奇心重、自控力差、连续学习的时间不长，行为习惯正处于逐步养成阶段。许多小学生并不明白上信息技术课的目的，所以常常会把上信息技术课当成是去“玩电脑”。怎么利用小学生喜欢“玩”的特点上好信息技术课，让学生在游戏中学到知识，是值得信息技术教师深思的问题。如今有了微课这种全新的教学方式，教师该怎样利用微课培养学生的自主学习能力呢？

一、利用微课设计游戏化的学习方式，培养学生自主学习的兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”信息技术学科的理论往往是单调、无趣的，小学生对信息技术课充满好奇，他们很愿意学习这门有趣的学科，但日子久了就无法长时间持续学习。所以我们可以利用微课设计游戏化的学习方式，将教学过程游戏化，让学生在潜移默化中自觉培养主动学习的兴趣。例如，在教学《板报的设计》一课时，笔者设计了一个微课小游戏“找不同”來导入新课，让学生从两篇板报中（一篇已排好版的板报和一篇没有排版的板报）找出不同之处，说说哪个板报更漂亮，然后让学生试着设计这样的板报样式。游戏颠覆了传统课堂枯燥的学习方式，激发了学生浓厚的学习兴趣，学生踊跃地参与学习活动，在“游戏”中不但可以玩得开心，还能从中获得有价值的信息，为之后的自主学习打下良好的基础。

二、利用微课创建有趣的教学情境，培养学生自主学习的意识

苏霍姆林斯基说过：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”一般来说，每节课的新课导入部分应该具有趣味性、生活化和多样性。教师设计一个活泼有趣、具体鲜明的教学情境会让学生产生主动探索知识的欲望，引发学生的情感共鸣，促使学生踊跃地探索知识。笔者在教授《有声有色的多媒体世界》时，学校在举办书法节活动，笔者就以书法节为背景创设了教学情境，设计导入环节。课前，笔者播放了一段高山流水的轻音乐，同时用白板投影播放全校师生在书法节活动中的精彩画面。此时此景，学生都陶醉在书法节活动的热情中，很容易就进入了教学情境中，对新授内容产生了自主学习兴趣。有趣的教学情境激发了学生的情感共鸣，在潜移默化中培养了学生的自主学习意识。

三、利用微课设计驱动式教学任务，让学生自主学习成为常态

目前信息技术课仍存在两种现象：“放羊式”的课堂，教师让学生随心所欲在网络的虚拟世界中玩游戏，电脑室成了学生不受约束的娱乐场所；“填鸭式”的课堂，教师从头到尾一言堂，跟着教材照本宣科，拖着学生按教师的步子走，学生在课堂中机械地“复制”教师的操作。在这样的信息技术课上，学生不知道自己的学习目的是什么，以致于部分学生沉迷于网络游戏、QQ聊天等社交活动中。对此，教师可以利用微课设计驱动式教学任务，让学生逐步形成自主学习习惯，使自主学习成为常态。如在教授《插入图片》一课时，教师在新课导入时给学生播放了微课学习任务：“前一节课我们学习了Word文档的排版，同学们给文档设置了字体、字号、段落间距，比没排版前好看多了，但还是不如我们平时看的报纸美观。请大家想一下，怎样能使我们的文档更加漂亮呢？今天我们的任务就是需要同学们帮忙在文档中插入图片。”学生根据教师提出的任务尝试完成插入图片的学习内容，有的自己完成，有的观看微课的操作步骤后完成。在任务驱动下开展教学活动，学生从简到繁、按部就班完成教学任务，培养了处理问题的意识和能力，久而久之便会形成自主学习的习惯。

四、利用微课开展合作学习，培养学生自主学习的能力

小组合作学习体现了相互交流协作功能和团队合作精神，有利于培养学生自主学习的能力。教师可以把学生分为3至4人的学习小组，让学生一起合作完成学习任务，共同解决学习过程中的疑问，在小组中表达自己的看法，评仪小组同伴的发现，逐渐提高自主学习的能力。比如，教师在讲授《中山路的美食》Word板报制作的时候，限定学生完成板报设计的时间为20分钟。在20分钟内，学困生不一定能独立完成，这个时候我们就可以设计小组合作学习任务，让学生分成若干个小组，小组成员进行分工，一人负责文字的录入，一人负责文字的排版，一人负责图片的插入、大小设置等。小组成员各尽其责、形成合力、取长补短，积极参与小组学习任务，轻轻松松就完成了该课的教学内容。利用微课开展合作学习，让学生从被动学习逐步转变为主动学习，提高了学生的自主学习能力。

五、利用微课培养学生自主学习能力的教学效果

（一）有效激发了学生的自主学习兴趣。信息时代还采用老旧的教学方式将很难激发学生的学习兴趣，课堂教学难以达到预期的效果。微课这种新颖的教学形式更符合小学生的认知特点，其生动有趣的动画和解说，有效地激发了学生的自主学习兴趣，课堂由原来的“接受教师教”变为“学生主动学”，提高了学生的学习自觉性和主动性。

（二）有效培养了学生良好的学习习惯。微课一般长的有七八分钟，短的只有一两分钟，时间比较短，而且趣味性较浓、操作性较强，因此能促使学生主动地学习。学生在微课的指引下，能够在“学中做”“做中学“，不仅培养了搜集资料、分析归纳的能力，而且还培养了独立思考、动手操作解决问题的能力。教学中通过微课的应用，采取多种有效策略，能够逐渐培养学生养成良好的学习习惯。

（三）有效促进了个性化学习及自主学习。微课通常是根据某个知识点制作的，不但能够让学生在已经学会的知识基础上加深记忆，还可以让学生根据个人所需选择学习新的知识内容，方便学生开展个性化学习。而且微课由于短小精悍，传输和使用方便，便于学生下载到PDA、PAD、智能手机等移动学习设备终端播放学习，有效地促进了学生的个性化学习和自主学习。

（责编 周翠如）