实现“三本”改革与发展的路径探索

【摘要】本文结合学校办学模式和经验，介绍深化校本教师培训、校本教学研究和校本课题研究“三本”改革的经验：比较学习，借鉴成长；开设讲座，优化行为。

【关键词】“三本” 教师培训 教学研究 课题研究 校本

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0012-02

2009年我校全体教师重温了教学五环节（备课、上课、作业、辅导、考试）的基本要求，奠定了教师规范教学的基础；2010、2011年全员卷入，研究如何上好各个学科各种类型的课。2012年以后，我校开启了一校多区办学模式，新入职的年轻教师数量急速增长，教研重点转向师带徒活动，积累了师带徒活动团队管理、研究重点和展示、资料收集和使用等方面的经验。“十一五”“十二五”“十三五”期间，我校依次承担了市级A类课题“培养口语交际能力，提高小学生综合素质，形成教育品牌的研究”“以内涵发展的思路构建提高学校教育质量新举措的探究与实践——以南宁市民主路小学为例”“小学教育集团治理模式的研究——以南宁市民主路小学为例”的研究，并顺利结题和推广。

今后，如何深化校本教师培训、校本教学研究和校本课题研究（简称“三本”）的改革、实现“三本”统一发展呢？笔者一直在思索这个问题，并从校长和自治区特级教师两个角色的角度思考、设计和实施学校的这项重要工作。

一、比较学习，借鉴成长

自从管理学校工作以来，笔者一直都想把校本教师培训、校本教学研究和校本课题研究三者统一起来，梳理出一条更为清晰、更加有效的工作思路。2017年10月24日上午，笔者走进重庆市南岸区弹子石小学，观摩了该校数学教研组开展以下研修活動的全过程。

学会观察想象、建立空间理念

——“基于学生数学核心素养下学习方式的转变策略”

研修活动

南岸区弹子石小学数学教研组（C、B、D校区）

一、活动主题：学会观察想象、建立空间理念

二、活动时间：2017年10月24日9：00—11：00

三、活动地点：弹子石小学C、B、D校区教学展示厅

四、活动案例支持：人教版数学一年级上册《认识立体图形》

五、活动主要内容及时段安排：

这次活动跟我校往常的教研活动相比，有几点显著不同：1.活动方案详细完善，活动内容和环节清晰流畅，活动分工明确到位，而我校的活动往往缺少“课后访谈”和“专业引领”两个环节；2.活动研修的技术含量比较高，能设计和运用不同的量表观察学生不同方面的课堂表现，并根据观察记录的数据和事实进行访谈、研讨和交流，是专业的听课和评课，比传统的以听课评价表所列的条条框框来评课略胜一筹；3.活动的主题聚焦小问题，非常集中，而且结合了课题研究。

放到全局来看，重庆市南岸区弹子石小学所举办的教研活动给笔者最大的启示是：校本教师培训、校本教学研究和校本课题研究三者要深度融合，必须坚持科研课题来自教师和教学问题，围绕课题开展教师培训和教研活动，开展教研活动有利于提升教师和改善教学这个基本思路。借鉴他山之石，笔者勾画了我校未来“三本”的改革路径：1.安排专门时间，邀请专业指导进行课堂观察技术和课例研究方法的培训；2.统筹设计和实施校本培训、校本教研和校本研究，实现三者融合；3.引导学科带头人梳理和提炼自己的教学思想，择机在全校范围内交流分享。

二、开设讲座，优化行为

作为一名自治区特级教师，笔者长期身处教学一线，相对容易看到教师们天天都出现却不容易纠正的教学行为问题。经过观察，笔者发现教师们确实在教学理念、教学设计、教学实施、教学管理和教学评价五个维度存在较多的问题。比如，教师们每天都接触教学目标，却没有多少人说清楚何为教学目标，怎样确立、表述和驾驭教学目标。又如，教师们每天都在研究教材，可是没有多少人清楚研究教材的基本要求，怎样去研究教材。对此，笔者一直在思索应该怎样“开方抓药”。后来，笔者在学校开设了“小学语文教师教学行为问题透析和对策”系列讲座，试图让教师们通过听讲座获得解决问题的灵感和策略。笔者第一讲的提纲如下：

要高度重视制定、表述和驾驭小学语文教学目标

（一）弄清当前制定和实施教学目标存在的突出问题有哪些

1.凭着经验和感觉上课，基本上把教学目标闲置。

2.写教案和上课使用的都是教学参考书上的“教学目标”。

3.教学过程中，制定的教学目标和教学结果没有多大关联。

4.制定的教学目标把课程的三维目标割裂开来，分别表述。

（二）弄清什么是教学目标，教学目标有什么作用

1.教学目标是教师指导下，学生学习活动的结果或所要达到的标准。

2.教学目标起着导教、导学、导检测的作用。

（三）掌握制定教学目标要根据哪些原则

1.必须要明确教学目标的性质。

2.必须要体现出语文教学的三个维度。

3.必须是明确、集中、恰当、具体的。

4.必须是可观察、可检测的。

（四）学会有效制定、表述和驾驭教学目标

1.制定具体明确的目标。首先，吃透新课程标准；其次，认真钻研教材，领会编者意图，切实把握课文的特点；再次，要关注学情；最后，教学目标的制定必须具体明确。

2.规范的课堂教学目标表述的具体要求。规范的课堂教学目标应该包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。（1）行为主体必须是学生而不是教师。（2）行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。（3）行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。（4）表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。教师表述课堂教学目标时必须具备如上四个要素。

3.目标落实要贯穿始终。教学目标可以对应教学过程中的某一个教学环节，即一对一的关系。教学目标也可以对应教学过程的某几个教学环节，即一对多的关系。

4.灵活扎实，达成目标。课堂教学是一个动态、开放的过程，许多教学细节是无法预料的。这就要求教师善于处理预设与生成的关系，要让课堂的生成是教学流程调控下的生成，是朝着教学目标方向的生成，做到既扎实又灵活地落实教学目标。

5.及时反思教学目标。反思教学目标主要有两个方面：一是反思目标的确定是否符合教材的要求和学情，是否超出了年段目标和学生的接受水平；二是反思目标在落实过程中是否存在偏差，学生实际的学习活动是否背离了预设的教学方向。

对于这一系列讲座，教师们非常欢迎，纷纷发表了自己的听课感言。比如，五年级语文教研组蒙海莎老师说：让我印象最深的是梁校长指出“规范的课堂教学目标应该包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度”。通过梁校长结合教学案例的讲解，我清楚地认识到：1.行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的（如“说出”“描写”“修改”“写出”等），否则就无法评价。2.行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据（如“根据小动物的外貌和行为特点”“能根据老师和同学的建议”“能通过人物外貌、语言、动作和心理的描写”等）……

六年级语文教研组韦少萍老师说：6月6日我们听了特级教师工作坊坊主梁建华校长的专题讲座，受益匪浅。对于制定教学目标该从哪里入手，如何把握，怎么操作，如何检测自己的目标是否能达成，梁校长都做了详细的解答。制定教学目标是我们在实施教学之前最首要的工作，梁校长的讲座为许多教师指明了方向，使大家豁然开朗。

《学记》有曰：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。”笔者期待“小学语文教师教学行为问题透析和对策”系列讲座能够引发更多教师以更宽的视野和更大的格局来关注和思考自己的教学行为，催生一个个耀眼的、能引领本校区域教学改革的教学能手。

（责编 黎雪娟）