《同一堂课》带来的启迪

庞荣飞

“跳出教育看教育”是人们常说的一句话。其用意是希望教师以更宽的视野、更新的视角来打量我们每天都在行进之中的学校教育，不断汲取生活的源头活水，滋润我们的教育土壤，成就我们百年树人的宏图大略。

但是，当我们试图用这种“全视野”的眼光透视我们的课堂和教育时，往往不免失望。作为一名老教研员——一个时常进入课堂听课的“课堂观察农夫”，笔者看到的多是千篇一律的应试教学设计，以及大体雷同的我说你听、我念你记的灌输模式。在课改开展得不错的学校，也能看到几节新颖的展示课，但当你随机进入课堂，那又是另外一番样子。这些现象引发笔者深思，我们能否找到一根撬动教学创新，引发学生学习兴趣的“魔棍”，让一成不变的课堂动起来，活起来，亮起来？直到看到一档由浙江卫视播出的文化公益节目《同一堂课》，笔者才豁然开朗。

《同一堂课》找来多位当代知名学者、作家或演员，请他们化身为临时的“代课老师”，在两岸三地不同特质的小学，为孩子上不同的语文课。演员濮存昕选择云南坝美小学，给该校三年级的孩子上《草船借箭》。但他不是按归纳段落大意、中心思想的套路去教，而是用了三天时间让孩子进入角色去拍戏，引导孩子感知“滚滚长江东逝水”的历史，体会诸葛亮的风度与智谋，以及周瑜输了之后“既生瑜，何生亮”的愤恨，教给孩子一种认识世界的方式。作家麦家选择浙江富阳的一所农村小学，给该校五年级的孩子讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》。他在黄公望的故居里和孩子团团圍坐，告诉孩子每个人其实都有两个故乡，一个是生活的故乡，一个是自己的童年，童趣很重要，不要把它丢失。作家张大春选择山东济南的一所小学，教该校二年级的孩子读李白的《夜宿山寺》。在解读这首诗时，他送给孩子一个班规——“特立合群”，告诉他们，人既要独立有个性，又要融通合群。主持人孟非选择台湾一所小学，给该校六年级的孩子上李白的《峨眉山月歌》《登金陵凤凰台》，他告诉孩子，李白一生都在行走，他爱玩，“朋友圈”人多，他的诗之所以那么好，就是因为他有大格局，见更多的人，走更多的路。作家刘震云给福建初溪小学五年级的孩子上鲁迅的《社戏》时，特别担心总是老师在讲，孩子背着手在听。他对孩子说，世界上有两本书，一本书是印刷品，另一本书是我们的生活，课本这本书是从生活里来的。他强调，课堂上一定不能只听不说，因为这样会慢慢失去以自己的眼睛看世界的能力……

因为篇幅原因，笔者不能一一列举这些老师的上课方式和互动过程，但这些“代课老师”的课确实给笔者很大的启迪。

首先，授课教师要深入理解孩子的需求和文本的内容，在孩子与文本之间架设一座桥梁，让孩子通过自主阅读、教师的点拨和同学的讨论，走进文本深处，进而理解文本的内涵，懂得文本和生活之间的关系。这就要用好教师自身的资源，把教师的强项发挥到极致，教，其实是智慧的引导，而非强硬的拉扯。

其次，要努力打破语文课堂上单一固定的应试教学模式，从单一的寻找“标准答案”的桎梏中突围出来。正如刘震云所说，上课方法其实是思维方式问题，如果总是“对答案”，不互动，不鼓励孩子独立思考、各抒己见，就会把孩子们教“傻”，教“蠢”，教得毫无灵气。所以，必须引导孩子通过生活体验理解文本。

最后，必须强调教育教学的主旨不是让孩子死记硬背，获取所谓的高分，而是从人文情怀、思想抱负和知识建构上帮助孩子成人成才。立德树人是教育教学的宗旨，这是永远不能忘记的。

（责编 秦越霞）