体验式教学法在小学品德教学中的应用

张昌仁

【摘要】本文基于小学生的认知特点，探讨体验式教学法在小学品德教学中的应用，并通过案例教学说明体验式教学法在小学品德教学中的应用流程。

【关键词】体验式教学法 品德与社会 实践活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0132-02

体验式教学是指教师依据学习内容和教学目标，以体验活动为载体，设计并组织学生参与实践活动，让学生获得切身的感知、领悟、移情，并进入教师创设的情境体验中，进而理解学习内容，达到自我提升的目标，从而实现教学目标的一种教学方法。小学生活泼好动且形象思维发达，对新奇事物兴趣浓厚，参加活动的积极性也高，但对抽象复杂的事物接受能力较差，专注力不够持久。对此，在小学品德教学中，教师要遵循小学生的认知特点，巧妙设计实践体验活动，让学生亲身体验活动的过程，在活动中养成良好的道德行为习惯。

教师作为教学者，将体验式教学法应用到小学品德教学中需突出学生的学习主体地位，需精心设计教学方案和实施步骤，组织学生开展体验式实践活动，并对学生的体验实践活动进行归纳和总结，最后做出评价。

一、精心设计体验实践活动

实践活动是实施体验式教学的载体，教师设计体验实践活动必须依循课标要求，在课标要求下充分利用学校现有的资源，结合学生的学情，设计与德育相关的体验实践活动，而不能创设一些学生无法完成的、甚至有一定危险的体验实践活动。

一般而言，与品德主题相关的体验实践活动有两种，一种是直接体验实践活动，另一种是间接体验实践活动。直接体验实践活动是指学生直接参与、亲身经历并从中获得品德认知与情感体验的活动，比如角色扮演、实践操作等活动。例如，在教授教科版六年级下册第一单元《对手也是朋友》时，教师可以组织学生开展“两人三足跑”游戏活动，让获胜的一组谈谈感受，分析获胜的原因，从而引导学生认识到：生活处处存竞争，竞争中需要合作，合作中存在竞争。间接体验实践活动是指学生没有亲身经历实践活动，只是通过看、听、说等方式对某一件事情有所领悟，从而获得一定的道德认知与情感体会。例如，教学教科版五年级下册第一单元《健康生活每一天》，教师可以让学生观看《烟酒和对话》《吸毒者的自述》视频，谈一谈观后感，假如自己是一个酒鬼或吸毒者，会想些什么，说些什么，这样一种体验活动就是间接体验实践活动。

二、制定活动方案

活动方案包括活动内容、活动形式、活动要求、学生分工等内容，是对整个体验实践活动的整体规划。操作具体的活动实施方案是教师开展体验实践活动的有效保证，具体来说，教师要对活动过程实施具体的规划，如活动的可操作性、安全性等，并在适当的活动环节与活动步骤中给予学生安全提示。需要注意的是，教师需从学生的实际情况出发。

笔者以教科版六年级上册第四单元《地球累了》为例，具体运用“角色扮演法”开展体验实践活动，以下为具体的操作方案。

活动内容：教师根据学习内容，为学生提供相应的道具，比如世界地图、拐杖、白大褂、听诊器等，学生模拟表演地球妈妈生病了的故事。

活动方式：合作表演。

活动要求：建议小组内的成员都尝试扮演地球妈妈，生病之后请求医生给她治疗，扮演医生的学生可以选择教师提供的道具，也可以自己制造一些道具。

活动场地：本班教室。

活动时间：每个小组扮演约4分钟。

注意事项：扮演者需要熟悉操作流程，在扮演过程中尽量不碰撞他人，遇到困难可请求老师或同伴帮忙。

三、组织和指导实践活动

活动前，教师要向学生讲解具体的活动要求，示范活动程序。当学生开展体验实践活动时，教师还要密切关注活动的进展情况，注意观察学生在活动中的表现和操作，把控整个活动的推进节奏。

另外，当学生在活动中碰到困难，比如，有些学生不明白如何诊断“病人”，这时教师就要及时提供指导意见，为学生示范正确的诊断方式。若学生的表演不到位，或者在模仿过程中感觉比较困难，无法让人体会到“地球妈妈生病了”，教师可让学生暂停表演活动，让学生静下心来回忆自己生病不舒服的状态。这样，学生会有更深的情感体验。

四、及时总结评价

学生完成“地球妈妈生病了”的体验活动后，教师要引导学生对活动进行总结和提升，并做出适当的评价，这是提升学生品德认知水平的关键环节。一般情况下，学生参与的体验实践活动完成后，教师要进行多样化的评价，评价包括教师对学生活动表现进行评价、学生对自我的评价、学生之间互相评价等。学生在进行自我评价时，教师可以引导学生谈谈自己在活动中的感受、领悟和收获等。学生开展互相评价的活动，有利于完善学生的自我认知。最后，教师需对所有评价进行总结、归纳，让学生有更深刻的感悟和体会，进而提高学生的品质与道德。多样化的评价促进了师生之间、生生之间的交流与互动，使学生对体验实践活动的领会和感受更深刻、更客观。如此设计实践活动对学生形成良好的品德和道德行为习惯具有积极的促进作用。

一般而言，將体验式教学法运用在小学品德教学中需注意两点：第一，教学以生为本，凸显学生的主体地位，让学生体验学习过程；第二，教学要照顾到学生的多样需求，尊重学生的个性发展，尽量引导全部学生都参与活动中。教师将体验式教学法运用到小学品德教学中，要以提高学生的道德品质为目的，依据学习内容与学生的认知特点，设计与学习主题相关的实践体验活动，比如课题活动、校园活动、社会实践活动等，让学生在参与这些实践活动中提高道德品质，习得良好的行为习惯。

（责编 周伟琳）