在课堂开展即兴演讲的教学设计

黄子文

【摘要】本文以人教版道德与法治七年级上册《发现自己》一课的内容为例，论述在课堂开展即兴演讲的教学程序：适时布设演讲任务、科学设计演讲程序、深度发掘演讲动力、合理展开演讲评价，充分激活学生的学习主动性，使其积极参与到即兴演讲活动之中，实现思想认知的全面提升。

【关键词】道德与法治 即兴演讲 教学设计 《发现自己》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0101-02

人教版道德与法治七年级上册《发现自己》一课的主要教学内容是“认识自我”和“自尊自强”，该内容非常适合开展演讲，特别是让学生参加即兴演讲比赛活动。在具体设计活动流程时，教师要多角度进行考虑，适时布设演讲任务、科学设计演讲程序、深度挖掘演讲动力、合理展开演讲评价，增强学生参与即兴演讲活动的主动性，这对全面提高学生学习认知品质有重要现实意义。

一、适时布设演讲任务

初中学生对演讲活动并不陌生，但对即兴演讲却略存畏惧感，因为即兴演讲不能照本宣科，这给学生带来些许心理压力。因此，教师要适时布设演讲任务，提出具体的演讲要求，让学生有充分的时间做准备，这样可以提升学生即兴演讲的成功概率。

《发现自己》一课要求学生能够客观地进行自我评价，积极地接纳自我的优缺点。教师在布设即兴演讲任务时，需要给学生预留充足的时间进行思考，并对演讲任务进行细致解读。“做更好的自己”這个演讲主题，有很多的演讲角度，教师可做适度的提示：认识自我、自尊自强、积极接纳、锻炼个性、养成训练、直面缺点等，这些角度都符合演讲主题。让学生学会用事实说话，围绕主题展开话题等，都有利于学生形成新的认知。

即兴演讲不需要学生将演讲稿完整写下来，但可以让学生列出演讲提纲，确保即兴演讲顺利展开。如果学生有相关要求，教师还可以给出一些示范操作，为学生树立学习的榜样。特别是对即兴演讲技巧的传授，不仅能够提高学生的演讲品质，还可以训练学生的思维。

二、科学设计演讲程序

初一学生参与即兴演讲机会较少，其经验相对要少一些，教师在设计演讲活动时，要给学生提供一些切实的指导和启迪。即兴演讲主题选择之后，学生需要从多个方面展开论述，摆事实讲道理，为自己的个性观点提供丰富的论据支撑。教师要给予更为详尽的操作提醒，帮助学生理顺演讲思维。

为确保即兴演讲活动顺利展开，教师要在活动前详细设计演讲程序：第一阶段，确定演讲主题。演讲任务布设后，教师要让学生及时做好各种准备工作，确定演讲主题，进行演讲前期准备。第二阶段，个人试讲，小组初选。学生选定演讲角度之后，教师要引导学生梳理演讲思路，积极进行自由试讲活动。小组初选时，教师要让每一位成员都能够认真展示个人演讲，并组织其他成员进行评价，评选出小组演讲代表，准备参与班级演讲竞赛。第三阶段，班级演讲比赛，教师组织评价。小组选出演讲选手参与班级演讲比赛，现场抽取演讲主题内容，给出一定的准备时间，让选手代表小组参与比赛。即兴演讲活动分为三个阶段，每一个阶段都有操作主题，学生明确了自身责任，就会积极投入到相关活动之中，让活动取得预期效果。

三、深度挖掘演讲动力

即兴演讲是一种学习组织形式，其效果如何取决于多种因素。首先是学生参与的主动性，这是最为关键的；其次是教师引导要到位，即兴演讲有自身特点，教师要针对学生的实际情况，提供多重引导，不仅是演讲内容选择，还包括演讲技巧和方法的传授；再次是演讲活动评价要科学，学生参与演讲活动的主动性高低，关键要看活动评价设计是不是科学合理。

《发现自己》即兴演讲开始时，教师要做好学情调查。处于初一阶段的学生自我意识开始增强，不仅重视别人的评价，也更希望了解自己，具有强烈的自我意识，学生过高或者过低地评价自我，都会给他们带来不良的心理暗示。教师在展开具体引导时，可从以下多个角度引导学生思考：第一，正视自己的优点和缺点。可让学生展开自我检查，找出自身的优点和缺点，特别是对缺点方面要有客观认识，为即兴演讲做好一定铺垫。第二，正视别人的意见。要正确看待别人的意见，当别人给出好评时，不能沾沾自喜，当别人给出差评时，要虚心接受，并对个人行为展开深刻检查。第三，正确运用演讲技巧。即兴演讲对演讲技巧的要求高，教师对此要有充分的思想准备，适时地指导学生，提高学生的演讲品质。演讲是对自我进行剖析和挖掘，学生需要从思想情感方面展开探索，端正演讲态度，确保演讲活动的严肃性，这是即兴演讲的基本操作要求。同时还要强调，演讲要有鲜明的主题，需要围绕中心进行演讲，避免出现跑题、偏题现象。

四、合理展开演讲评价

教师要制定完善的评价体系，确保演讲活动顺利开展。既然是比赛，就要严格执行比赛规则，并对参赛选手进行多重评价。在小组合作阶段，由小组长具体组织相关评价，教师要提供具体的指导意见，确保比赛公平与公正。学生的即兴演讲不是纯粹的演讲比赛，其评价标准需要更全面和更立体，要重视真情实感的呈现。班级竞赛时，教师还可以组织部分学生参与评价活动，以提高评价的合理性。

《发现自己》即兴演讲课堂评价属于教学的重要组成部分，教师在具体操作时，需要根据教学活动的实际情况展开调整和优化。首先要看学生的演讲是否契合主题。演讲主题“做更好的自己”要求主讲人能客观认识自己、评价自己，并正确地看待自己的个性特点。有学生选择“做未来更好的自己”作为演讲主题，虽然学生的情感表达很丰富，语气也真切，但教师没有给出好评，因为该生对自我内心的想法挖掘不够深刻。也有学生重点讲述自己各方面的特点，对每一种爱好都进行了详细的说明。对此，教师依然没有给予太高的评价，因为爱好的多少不代表思想就是进步的。还有学生是这样演讲的：“我是一个性格非常内向的人，很多事情都不愿意说出来，我怕别人看不起，所以拼命地表现自己，特别是学习成绩这块，虽然我已经尽力了，但成绩一直不见有大的提升。我的信心也备受打击。老师看出我的心思，经常找我谈话，给了我许多鼓励，并传授了一些学习方法。经过一段时间的努力，我的成绩有了一定提高。由此，我坚信，其实我不笨，只要找对学习路子，运用科学学法，也一定能够获得理想的成绩。这就是我，一个不向困难低头的人，一个自尊又自卑的人。”教师给了这位学生比较高的评价，认为该生说得非常真实而诚恳，该生在演讲中列举了提高学习成绩的案例，还能够正视自己的长处和短处，具有很强的针对性……对不同学生的表现给予不同的评价，并将评价依据也一起说出来，目的是让学生明白评价的合理性。

即兴演讲比赛具有挑战性，对学生的综合能力提出了更高的要求，也为学生学习成长带来了重要契机。即兴演讲不仅能检验学生的表达能力，还能引导学生正确地看待自我、认识自我，培养学生自尊自强的优秀品质。《发现自己》课堂教学目标明确，利用即兴演讲展开相关学习活动，符合学生的认知成长需求。

（责编 周伟琳）