教案管理是中小学课堂教学改革的抓手

梁秀清

【摘要】本文论述教案管理的功能与当前教案管理中存在的缺陷，指出学校可从回归教案管理根本职能、改进备课方式两方面下功夫，促进课堂教学质量的提升。

【关键词】教案管理 中小学 课堂教学 改革 新型教案

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0004-03

教案管理是教学管理的组成部分，是学校教学管理部门根据教学计划、课程标准的要求对教师的教案进行检查、评估和指导的过程，目的在于督促任课教师为教学活动做好充分的准备，保证教学质量的落实和提升。然而当前，人们对是否需要实施教案管理存在很大的分歧，甚至有人提出“莫以‘规范论教案”“教案需要一场革命”“‘零教案备课”等主张，对教案管理的必要性提出了质疑。

一、教案管理功能的再认识

在实际教学活动中，教案管理起着十分重要的作用，在功能上可分为检查功能和服务性功能。[1]其中服务性功能是教案管理的本位功能，即它对于教学而言，不仅是为“教”做准备，为“教”服务，更聚焦于“学”，服务于“学”。教案无疑是架设于教与学之间的服务性桥梁。对于教师而言，教案是为教师教学思想的外化、方法的拟定、过程的设计而服务的载体。在学校管理领域，教案是管理者获悉教学情况的反馈方式之一，它在本质上反映的是教师“想怎样教”的一切“将成”，而不是反映教师必定“就是这样教”的一切“已成”。而其检查、评价功能是教案管理的辅助功能，是服务性功能的促进和保障手段，如果一味以教案来评判教学与教师，无疑与教案的功能本义背道而驰。

教案管理功能的实现与教案自身的功能之间密切相關，因此，必须再次审视教案对于教学活动有何重要意义，从而突显出教案管理的重要价值。

（一）教案管理有助于了解教师对新课改理念的理解水平

教案中的教学行为设计是教师教学思想和理念的外显反映，新课改理念与教学实践的结合状态可以从中得到体现。学校教学管理部门通过对教师教案的检查，探究教师在教学设计中是否贯彻课改的新理念，在教学中是否真正关注学生的个体差异，落实“以人为本”而不是“以纲为本”的教学理念，是否体现了探究性学习方式而不是灌输式的教学方式。

（二）教案管理有利于教师落实新课改理念

教师撰写教案是一个研究课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况（接受水平、心理特点和思维规律），还要按照课程标准的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系、深度和广度，根据知识的类型和学生的特点酝酿设计教学过程，选择恰当的教学方式。此过程其实就是教师学习新课改理念的一个有效的方式。

（三）教案管理有助于教研活动的开展

教案是开展教学研究、提高教学研究能力的重要载体。中小学校的教研活动基本都是结合课堂教学进行的，在活动过程中，提供真实的教案有助于教研活动的深入开展，更能取得教研的实效。这是因为教案凝聚了教师对教学工作的深刻理解和思考，既是教师教育理念的反映，也是教师教学行为的选择过程，是学校科组或者年级教研活动的重要素材。因此，认真管理好教师的教案，对于教师开展教学研究、提高教学水平无疑很有价值。

二、当前教案管理的缺陷

很多人对教案管理的功能认识不足，甚至存在错误的看法，进而导致了诸如“不需要规范教案”“教案会束缚教师教学自主性发挥”“可以‘零教案”等不正确观念的产生。这些混乱不清的观念直接影响着学校教案管理工作的实施，致使很多学校的教案管理存在各种问题，主要体现在如下几个方面。

1.对教案的质量无要求

长期以来，学者不重视教案研究，对于好教案的标准是什么没有基本的界定，甚至连方向性的指导也没有。因此，很多学校主要关注教案的数量、书写、字数等方面的要求，而对教案的质量并未明确标准，这导致教案管理没有发挥应有的功效，反而成为教师的负担，引发教师对教案管理的抵触和反感心理。

2.对教案的设计无指导

限于时间、精力等方面的因素，学校管理者对教案的管理仅限于检查，在具体操作管理中大多只能查一查篇数、字数是否达标，是否按统一格式撰写等形式与数量方面的内容。对于这些教案存在什么问题，如何修订改进等重要工作，却没有人作进一步的处理。把教案管理中检查、评价的辅助功能当作主要功能来抓，偏离了教案管理的本位功能，没有起到通过教案管理帮助年轻教师改进教学设计的作用。

3.对教案的实施无检查

教师课堂教学的流程和方法究竟是不是教案所设计的，即教师在多大程度上执行了教案，这个问题很少有人去关注。我们强调教案是教师上课的依据，可是学校的教学管理部门很少关注教案是否在课堂教学中得到落实，无法保证教案功能的发挥。教师课后补写教案应付检查成为常见现象。

4.对教案的修订无跟踪

学校对于教案的撰写没有质量标准的规定，对教案的设计也没有人跟进指导，所以，上交的教案很多时候缺乏有效的管理措施，没有对教师提出修订要求和标准，也没有跟进检查教案修订的情况，教师并没有从教案检查活动中得到任何的帮助。

三、改进教案管理促使教师变革课堂教学行为

当前课程改革进入攻坚阶段，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，但如何落实课堂教学改革，以什么为切入点进行改革，却是一个令人头疼的问题。观念是行动的灵魂，教师的教学观念对其教学实践活动有着十分重要的影响，而要真正地让那些先进的教学理念扎根于教师脑海，运用于课堂，外显于学生的发展，就要允许他们有一个感悟和积累、怀疑和超越自我的过程。就目前情况来看，广大一线教师参与课程改革，更重要的是找准“切入口”的问题，这个“切入口”从教师层面来说，恐怕还得从备课、写教案、上课、评课等日常工作着手，而从学校层面来看，教案管理应该是一个有效的抓手。

（一）回归教案管理的根本职能

服务性功能是教案管理的本位功能，教案管理必须回归其本位功能，强化教案管理的服务性功能，淡化检查功能，通过教案管理促进教师教学专业能力的发展，为教师的教学技能发展提供必要的帮助和支持。

1.促进教师的教学技能发展

随着课程改革的深入发展，学生的学习方式和教师的教学方式都在发生变化，教材的处理、教学方式的选择、教学步骤的设计等都对教师提出了新的要求，教师要以新的教学理念为指导，重新进行教学的设计，这样才能适应课程改革对教学的要求。在这样的阶段，教师的备课就是其中非常重要的一个环节，它起着教学理念与教学行为相互调适、相互结合的作用。教师通过教学设计，将教学理念外化为教学行为，以教学行为反映其教学理念，教案就是理念与行为相结合的成果。

学校教学管理部门必须加强教案管理，通过对教学的检查来评判教师对课程改革新理念的理解和领会，推断课堂教学采用的教学行为能否实现三维目标，进而给予必要的指导和帮助，从备课开始改变自己的教学观念，改进自己的教学行为，在课堂教学中实现教学相长，让学生在教师的发展中成长，让教师在学生的成长中发展。

2.规范教师的教学行为

教案是教学设计的外显成果，理应是教学活动的执行方案，要体现为学生的学习服务的理念，并在课堂实践中促进教师专业化成长。因此，学校教案管理的重要内容之一就是规范教师的备课程序，改变原有的只关注教学内容和流程的教案撰写形式，也应在教案中体现对学生的关注，包括对学生已有的知识经验的分析和课堂上学生在每个环节中可能出现的情况的预设。

此外，必须加强对教案可行性的要求，教师设计的教案必须可以实施，而非只是纸面上的设想，教学管理部门应该适时组织人员深入课堂听课，了解教师教案落实情况。如此才能使教案真正成为教师教学的执行方案，实现教案对教学活动的规范和引领作用。唯有如此，教师才会认真地备课，深入解读教材，组织和设计恰当的教学方法策略，关注学生的实际情况，把教学内容、学生因素、教学方法有机地整合起来，真正实现课堂教学的有效性。而且，这样的教案对于其课后反思才会有真正的帮助。

切实有效的教案管理有助于教师将教与学并重，把课前分析思考、课中实践体验和课后总结补充融为一体，也能让教师把教学与研究融为一体，把课堂视为自己学习和研究的场所，在实践中不断对自己的教育教学进行研究、反思，在不断的实践与反思中积累、提升经验，对自己的知识和经验进行重组，以适应新的改革，从而促使自身不断获得专业化成长。

3.落实课程改革的理念

教案管理是一种促进教师专业成长的手段，我们应充分发挥教案管理的服务性功能，引领教师提高专业能力。我们可以通过教案检查、评比和交流分享，让优秀教师通过教案传递先进的教学理念。同时，鼓励教师重视备课，重视教学设计，将新课程改革所倡导的合作、探究、交流、共享等理念充分体现在自己的教学设计和实施当中，体现个人价值和集体智慧的结合，让每一位教师确定今后自己的发展目标。

（二）改进备课方式

当然，实现教案管理的服务功能是有先决条件的：我们必须改进备课的方式。以往大多数学校对教案撰写没有要求，教师可以采用任意形式来表达，年輕的教师写详案，有经验的教师写简案，大都是罗列教学内容或知识要点，充其量只是设计了教学流程，甚少有人关注到教学方法策略，更不用说严格的时间安排了。由于教案中只有教学内容而没有教学方法策略的设计，不同学科的教师根本没法判断这个教学设计的优劣，所以教师可以在教学中随心所欲，不严格按照教案执行，导致教案沦为摆设。

新型教案对于教案管理起着至关重要的影响，从管理学的角度来说，任何东西必须制订出相应的指标才能管理，否则只能倡导。要发挥教案管理真正的作用，新型教案必须具备如下四个基本要素。

1.教案中必须明确标出教学活动所采用的方法、策略

传统教案对教学内容进行详细的罗列，将更多的关注点放在教学内容上，更像是一份讲稿，适合讲授式的教学。它忽视了教学方法、策略的设计和描述，在当前强调学生课堂主体性的课程改革背景下，传统讲稿式的教案显然是无法适应的。

新型教案在关注教学内容的基础上，强调教学方法、策略的重要性，要求呈现出与教学内容相对应的教学方法、策略及步骤，让教案成为可执行的教学方案，而各学科的教师也都能看得懂。由于教案是教学执行方案，因此教师会尽量严格地按照教案的设计去组织教学。

2.教案中必须标明具体的时间分配

在文本式或卡片式的教案中，教学过程的每个环节或步骤是没有时间安排的，完全靠教师个人经验来把握，听课教师即使拿着教案，也不知道授课教师在某个环节上究竟要花多少时间。这导致教师要么完成不了教学内容而拖堂，要么讲完教学内容下课铃声还没响。

管理讲究时间，因为时间也是稀缺资源，必须对时间进行科学的安排，以保证在有限的时间内取得最佳的功效。因此，新型教案中一定要标明教学时间的安排，明确每个教学环节配置的时间。时间分配是教案管理的重要因素，教案的可行性在很大程度上就依靠时间分配来调控。

时间分配对教学设计而言起着非常重要的作用。第一，能帮助授课教师比较精准地调控课堂的进程，使一节课的重难点讲授得到较多的时间保证；第二，对于教案管理来说具有便捷性，教案管理人员只需关注教学目标或教学重难点的时间分配，便可初步判断本节课的教学目标能否落实；第三，对于听课者来说具有选择性，听课者拿到教案后，如果不想听完整节课，可根据教案的时间安排选择一两个自己感兴趣的环节来听就行了，可节约大量的时间。

3.教案中应写明检测方式和预留项

以往，教师在撰写教案前或许已经对学生的情况进行了分析，在教学内容的安排和处理方面也作了相关的考虑，但往往忽视了重要知识点的随堂检测。资深的教师都知道，教师在教学过程中进行随堂检测并根据检测结果调整教学的进程是非常重要的。如果不进行随堂检测与调整，即使顺利地完成了教学任务，也不一定能实现教学目标。

新型教案要求教师在教学中获得及时的反馈并进行适时的调整，要求教师在其中设计相关基础知识的前测和巩固阶段的随堂快速检测，并要求教师通过肢体语言的约定、生生之间的交互、随机抽查等方式了解学生对于重要知识的掌握情况。

4.教案应该让人看得明白

教案应该让所有人看明白课堂教学的基本流程和所用的方式方法，这是有效管理教案的前提。如果设计的教案不是本学科教师甚至不是本人就看不懂，那教案管理既起不到服务功能也起不到监督检查作用，因为无法评价教师的教案，指导和改进又从何谈起呢？

教案管理是教学管理的重要环节，也是当前中小学课堂教学改革的“切入口”，是学校抓好课堂教学质量的重要而有效的抓手，应该得到学校高度的重视。没有新型教案的配套实施，教案管理就难以落到实处，因此，学校在教案管理中不但要对教师的教案进行检查和评定，更重要的是推广新型教案，指导教师认识传统教案中的弊端，吸收新型教案中的精华，充分发挥教案的根本功能，真正从教案管理中找到课堂教学改革的突破点。

【参考文献】

[1]陈世滨.中小学教案管理的“服务化”策略.校长参考，2007（7）

（责编 秦越霞）