给孩子一片写作的“后花园”

于东梅

每每读《呼兰河传》，总是感慨作家萧红小时候真幸福，有那么一大片属于她和祖父的园子。这园子里自由、随性，一切都活了，一切都生机盎然。于是不禁思索，也给我的孩子们营造这样一片后花园，供他们嬉戏，小憩，交流，成长。几经思考之后，毅然走上了探索之路。一路磕磕碰碰，但心中一直谨记“慢慢走，欣赏啊”，一路走来倒也兴致勃勃，猛一回头，倏然发现：风景，这边独好！

一、把耳朵叫醒——听经典故事

五（1）班的这群孩子，个个单纯，不谙世事。虽说已经步入高年级了，可他们依旧爱天真地笑闹嬉戏。高兴时，他会乐颠颠地跟你分享他的小秘密；委屈时，他会哭着向你倾诉心中的苦水；一旦出现摩擦，也会脸红脖子粗地吵上一阵，最后还不忘在日记中写上一句：老师，这家伙脾气太躁，您快把这妖孽收了去！真是让人哭笑不得。

为了让我手下的这群可爱的“小兵”能够明理懂事，感受生活的丰盈，我想起了女儿每天的睡前故事。正是这些故事拓展了她的思维，丰富了她的精神，还锻炼了她的口头表达力。于是我把睡前故事改成了适合五年级孩子听的经典名著，有《呼兰河传》《我的妈妈是精灵》《上下五千年》……每天中午饭后的二十分钟空出来，专门听故事。没想到第一次，孩子们就深深地喜欢上了，看他们听得如痴如醉的样子，我好开心。有的孩子甚至觉得二十分钟不过瘾，为了提前知晓后面的内容，特地去找来书先睹为快，第二天依旧那么认真地听着。每天的听故事时间总是那么短暂，当故事播放器的声音戛然而止时，他们脸上现出的意犹未尽总让我欢欣许久。

二、让小嘴说话——聊生活趣事

虽然已经工作13年了，但我一直将自己定位于“亦师亦友”的位置。我常常告诫自己，要走近学生，以朋友的身份与他们谈心，只有这样，才能缩小我跟他们之间的代沟，才能走进他们的心里。每逢晨会课、班会课、课间十分钟，都是我跟孩子们聊天的好机会。

瞧！仲同学正和我们聊得眉飞色舞。“老师，你昨天没来真可惜，咱们班黑板换白板这样的大事你都错过了，更可惜的是，你没看到昨天数学老师第一次用记号笔的狼狈样儿，哈哈哈……”“就是就是，你都不知道那记号笔有多调皮，弄得葛老师一身的污渍。”“老师，你知道这记号笔怎么用吗？可千万别乱甩，记得先将笔尖向下轻压几次再写，不然你的衣服也得遭殃……”大家你一言我一语，争着告诉我昨天班上发生的新鲜事。爽朗的笑声传递着快乐的生活体验，新鲜有趣的话题让大家凑在一起有话说。妙语连珠佳作来，一篇篇妙趣横生的《白板风波》《我班来了“新成员”》《数学老师的囧事》应运而生。

叶圣陶曾经说：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”聊天和对话为写作创设了情境，这时，老师的素材意识就应该适时显露，暗示提醒孩子：抓住生活中的生动素材，让写作与生活融为一体。因此，聊天极大地丰富了孩子们的作文园地。

“老师，昨天我家种了十几棵青椒苗，可有意思了。妈妈见我高兴，还特地分了一块地给我，让我种上自己喜欢的苗。从今天开始，我可以当‘小农民了。”“是嘛，那你以后可有事情做喽，可不能虎头蛇尾哟！”“老师，昨天我目睹了一场‘惊天地泣鬼神的猫狗大战，看得我急死了。我跟你说，要不是因为我腿伤没好，早就跑去教训那只野猫了……”看似东拉西扯，其实是一笔笔容易被孩子们忽略的宝贵的写作资源。聊过后，我引导他们捕捉情境，流露真心感受。《我当“小农民”》《猫狗大战》等充满稚气却富有童趣的日记就是这样聊出来的，侃出来的。

聊天，聊出了生活百味，聊出了写作的灵感，聊出了丰富的素材，真是一大幸事！

三、叫四肢灵动——玩童年游戏

曾在班级做过一个调查，发现孩子们的课余生活极为乏味，手机、电脑、iPad代替了玩伴，周末、假期，他们更愿意宅在家里，面对电子产品，一玩就是一天。都说生活是写作的源泉，这样单调的生活怎能释放源头活水？为了丰富孩子们的生活，我决定带五（1）班的孩子走近我的童年游戏。翻开尘封的记忆，虽然它们如今大多已难觅踪迹，但是童年的回忆却留在我的心底。有一天，当我在班上宣布要教他们玩当年玩的游戏时，全班沸腾了。

我教女孩子跳皮筋儿。告诉她们，这是当年女生中第一风靡的游戏。那时，翻开女孩子的书包，总能从里面拎出一条橡皮筋来。一下课，女孩们会浩浩荡荡拉开阵势，两三个人将长长的皮筋绷直，另一队则在皮筋的圈内转身、跳跃、勾腿……

我又教他们跳格子。拿一支粉笔，在开阔地上画上格子，拿一个沙包，先把沙包扔到指定的格子，然后就蹦蹦跳跳、穿房越脊地跳开了。最后把沙包捡回来便大功告成。

我还教他们翻手绳。教室外的走廊里，孩子们三五成群，在我的示范下，绳圈在她们的十个手指间不停地翻飞，一会儿网状，一会儿伞状，一会儿面条……花样层出不穷。看的人惊叹不已，玩的人眉飞色舞，真是一种赏心悦目的享受。

久违的游戏丰盈了孩子们的生活，也丰富了写作的园子。正如叶老所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地昼夜流个不歇。”

四、用眼睛收获——走进大自然

作文教学首先应该注重培养学生的观察力，让学生拥有一双发现的眼睛，引导他们到大自然、到社会中去观察、思考，在头脑中产生丰富的“事”和“情”，从而产生写作的愿望。作家席慕蓉说，如果一个孩子在他的生活里没接触过大自然，譬如摸过树的皮，踩过干而脆的落叶，她就没办法教他美术。龙应台也说，玩，是天地之间学问的根本。我所在的学校是一所乡村小学，农村孩子有着得天独厚的与自然亲密接触的优势。

春天，在阳光里拔节生长。天气暖起来的时候，我让孩子们走进小公园，走进草丛，寻找春天的小虫子，看看小蚂蚱出来了没，小瓢虫出来了没，还有小蚂蚁……我让他们走进油菜地里，赏花瓣，闻花香，顺便瞧一瞧，小蜜蜂是不是赶来在这金色的屏幕上演绎童话；我让他们走进蚕豆丛中，兴致勃勃地找一找蚕豆的“耳朵”，看它是不是总偷偷地躲在蚕豆叶子的下面。再跟同伴比一比，看谁找得快，找得多。

夏天，我让他们听知了的歌唱，看倾盆大雨从天而降，闻成熟的瓜果香气。

秋天，我让他们看成熟的稻子、黄豆，感受秋风的凉爽。

冬天，下雪季，我又让他们在雪花中奔跑，感受雪娃娃的轻盈洒脱，再与他们一同堆个雪人，打回雪仗，瞬间我仿佛回到了童年，捡回久违的童趣……就这样，我带着五（1）班的孩子们行走于乡间，置身于田野，收获于自然。

五、使心灵丰盈——享阅读之美

最是书香能致远。阅读对于写作的好处不言而喻。悠闲的时候，泡一杯茶，懒散地坐在窗前，捧着一本书阅读。茶气袅袅，书香漫漫，这时整个人仿佛都融于书中，真是一种莫大的享受。

为了让我們班的孩子也能静享阅读之美，我号召大家每人贡献一两本课外书，建成了“班级图书馆”。可别小看这小小的“班级图书馆”，它蕴藏着巨大的精神能量，不仅给孩子们的课余生活多添了一道盛宴，还让孩子们的思维逻辑、思考深度、表达能力等有了不断的拓展。我始终相信：只有阅读才能让我们不错失生命中每一个美好的瞬间，只有阅读才能让我们单薄的人生显得丰满。

《呼兰河传》中萧红给我们呈现了一个自由、随性的园子，这样的园子照耀了萧红以后的苦难生活。而我，正在努力地为孩子们营造一片写作的后花园，以后闲来无事时，带他们来园中散步，让身心休憩。回望园子，初具雏形，期待着有一天，这片土地上繁花似锦，硕果累累。若真有那一天，我和孩子们的微幸福就成了大幸福喽！