五步建设农村初中新班级

钟杰 李红

【摘要】本文论述班主任建设农村初中新班级时要学会把班级管理权还给学生，把每名学生“卷”进班级管理中，为学生量身定做一系列管理策略，从而形成班级管理网络，让每名学生都能提高自我管理能力，得到成长。

【关键词】农村初中 新班级 班级管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0015-03

西部地区农村学校的许多学生是留守儿童，他们跟着爷爷奶奶或者外公外婆长大，隔代教养多是溺爱或放任自流，总体来说农村学生的规矩意识比城里学生要差一些。面对这样一个学生群体，在建设新班级时，班主任既不能一手包办，也不能放任不管，而是要通过五个步骤把班级管理权还给学生，把班级的正能量凝聚起来，让每名学生都“卷”进班级管理中，形成一种网络式的班级管理模式，让每名学生都能够在班里拥有自己的管理岗位，进而获得成就感和归属感。

一、建设一支“能管、敢管”的班干团队

农村班主任没有一支能管理、敢管理的班干队伍，是很难把农村班级管理好的。因此，建设一支敢管、能管，并且被管的人还能服管的班级管理队伍尤为重要，具体做法如下：

1.调查。对于新来的学生，不管班主任的阅人能力有多强，都会有看走眼的时候。为了提高用人的准确性，班主任最重要的工作就是调查。调查分书面调查和口头调查两种。书面调查可以设计一张表格让学生认真填写，班主任可以从这张表格中找到在班级管理中想要的各种信息。

2.指派。面对一个新班级、一群新学生，班主任很难选择班干部。所以，班主任就只能凭自己对学生的初步了解，临时指派一些看起来是得力干将的学生组成班干队伍。只要有了“临时政府”，班级就可以运转。班主任在指派班干之后，要在班上强调：这只是一个临时组织，如果班干部不合格，随时可被撤换。有了这句话，当着班干的学生会更加谨慎、认真，其他学生也会觉得自己还有机会，所以会好好表现。

3.观察。班主任在平时就要睁大眼睛仔细观察，把那些品行好、有正义感、执行力强、有领袖气质的学生找出来。学生不像成人那般深沉，他们的喜怒哀乐一般都表现在脸上。所以，只要班主任细心，一定能发现每名学生的独特之处。教师可以通过课间观察、闲时谈话、批阅周记等形式了解学生的各方面情况。

4.储备。班主任通过一段时间的观察，心中基本有底，但还不可立即任用那些表现优异的学生，因为有些学生虽然有做班干部的才能，但在班上并没有威信，贸然任用，会让其他学生觉得老师有失公正。所以，班主任要把物色好的班干对象储存在“人才资源库”里备用。

5.造势。人才储备在“人才资源库”里后，班主任要适时对他们进行表扬、推销，提高他们在其他学生心中的威信。同时，还得让这些人才自己寻找机会表现自己，证明自己的实力，使他们成为其他学生心目中的榜样。

6.选拔。这是建立有正能量的班级核心组织的关键。因为之前成立了“临时政府”，可能有些学生已经形成了定势思维，所以在选举时，很有可能把票投给并不适合做班干的学生。班主任的导向就非常重要了。选举之前，班主任要在班里制造舆论，有意识地引领大家选举。同时，班主任也要私下给合适的学生打气，鼓励他们出来竞选，教他们怎么写竞选演讲稿。切记，要让学生自己选，班主任千万不要插手。因为只有学生自己选出的班干部，才会得到他们的信服。

7.培训。为了增强管理效率，班主任一定要加强对班干部的培训。培训的第一步是给班干分工，让他们明确自己具体做什么。培训的第二步是召开班委会，告诉他们针对某些班级不良现象要怎么处理。培训的第三步是分头培训，有些学生的领导能力比较强，培训一两次就能独当一面，但有些学生的能力相对较弱，所以，班主任要加大对这些学生的培训。培训的第四步是“一对一”的培训，为了提高班级管理的成效，班主任要经常对班干进行“一对一”的培训。

8.优化。班干部管理班级一段时间之后，优劣自现。班主任要把个人主观感情丢到一边，理性地进行割舍。通过几次优化，班干部队伍就会越来越强大，班级管理也会越来越显成效。不过需要做到一点，那就是一定要为“被优化”的学生找好退路。

9.定型。精锐的班干队伍建成了，就可以稳定下來。定型之后就是定性，也就是要把班干队伍打造成一支什么性质的队伍。一般来讲，什么思维模式的班主任打造的就是什么性质的班干队伍，而班级的风貌如何，就由班干队伍的性质来决定。或许有人会质疑，给班干定型了，其他学生是不是就永远没有机会了呢？怎么会没有呢？班里需要管理的方面还有很多，班主任要给进步的学生设置一个岗位。

10.放手。握在拳头里的东西虽然不会掉，但拳头得永远握着！所以，班主任对班干要信任，要舍得放手。只有放手，班干才能真正成长并且强大起来。

二、培养学科老师的“左右手”——科代表队伍

学业达标不仅是学生综合素养达标的重要标志，更是检验班主任工作成效的重要标尺。一个班级的学习成绩是否优秀，与科代表工作能力的高低有很大关系。科代表是学科教师的“左右手”，是学科成绩的主抓手。所以，科代表队伍建设在班级建设中显得尤为重要。下面我们以“飞翔”班级学科团队建设为例进行说明。

“飞翔”班级的学生共41人，基本来自附近的村镇，留守儿童约占班级人数的40%。学生刚上初中，自觉性以及自主意识都非常差，尤其是那些“留守”的男生，自主意识更差。如果没有外力干预，他们就是一团散沙。所以，在学生的自觉性、自律能力以及自主学习意识没有真正形成之前，是需要外力来控制与推动的。

班主任首先需要用心帮助男生学业进步，给他们锻炼的机会与平台。初一课程要求的识记量比较多，这种课程设置对男生学习自信心的培养与学习能力的发展不利，如果班主任没有注意到这个问题，对男生放任不管，就会产生女生成绩“一枝独秀”的现象。所以，班主任要想方设法让男生不掉队。首先在语文、英语、历史、地理、生物等记忆类学科科代表的选择上，每门学科设置三名科代表，其中首席科代表一名，副手两名。三名科代表中至少要安排一名男生担当。

其次，充分发挥科代表的执行力和管理能力。每天早读，首席科代表必须走上讲台，环视全班，发出指令，要求每名学生将要读的材料拿出来，然后指出阅读范围，提出阅读目标。首席科代表在讲台上组织大家读书时，两名副手在教室里巡视，主要是提醒那些不读书或者是走神的同学要及时进入状态。同时，高度关注科代表的学业成绩，及时地给予鼓励和方法指导，让他们起到以身示范的作用。

三、创设有归属感与文化感召力的学习小组

什么时候是建设学习小组的最佳时机？实践证明，第二个学期最为恰当。这个时候各方面的情况都成熟了，该出现的问题也出现了。如果此时不及时建立小组，待到班级模式固化之后再建设，推动起来是比较困难的。

班主任在建设班级学习小组时，不能把为课堂讨论服务或提高学业分数作为直接目标。学习小组建设必须让每名学生都得到足够的关注以及获得情感的归属，在此基础上，让学生学会如何与他人相处，如何与他人合作。当然，学习小组也能帮助学生提高学习能力，从而考出满意的分数。

在农村学校中，会出现很多的“民间消极小团队”，一般班主任的做法是设法将其拆散，结果是越拆越不散，反而还拧得更紧。正所谓“官逼民反，民不得不反”，“占山为王”的“民间领袖”，与班主任作对的“幕后高手”，犹如青春期的暗疮一般越来越多。当班主任站在学生的对立面，任何做法都是无效的，任何先进的理念都是废话。在实践中，我们不会花时间去打击这些自然组成的“民间消极小团队”，而是大张旗鼓地进行“官方团队”的建设。

班主任可以物色和自己价值观接近，能够理解并支持自己的带班理念，充满正能量，且具有一定执行力的学生来做组长。物色好组长以后，再根据学生的成绩，按优、良、中（差）进行分组，分组的时候要考虑两个平衡，一是性别的平衡，二是性格的平衡。比如，一个班级有24名男生，我们将全班学生分成8个组，那么每个小组就应该分配3名男生。再如，组长是黄色性格，那些不懂得察言观色的学生，就不要安排到这个组，相反，我们应该为这样的学生物色一个包容度比较强的小组，让其在这个小组里得到包容和指导，这样就有利于这名学生的成长。至于座位编排，我们的态度是有分有合，分分合合都由班干部来操办，班主任只是在一旁闲看，偶尔给几句建议。

评价越简单越好。学生的考试成绩自己和自己比有进步就行了。小组则以上一次考试成绩为底线，同时也会考虑到命题的难易程度，從分数和名次两个角度来考察，只要比上次有进步就行了。至于卫生、纪律、作业等情况，小组之间有个比较，比较的目的是认可努力的，激励怠惰的，不提倡过分竞争，反对恶意竞争。

打造小组文化是推动班级学习小组建设的最佳切入点。可以分别从小组组徽、组员介绍、小组组训、小组目标、小组精神、小组组花、小组组歌等方面建设小组文化。同时，每个学期对各小组的文化建设进行一次大规模的展示。展示的时候由12名学生组成“民间评审团”进行评审。落实到位的，升级；没有落实到位的，整改。如此一来，小组建设如火如荼，每名学生都找到了自己的归属感，“民间消极小团队”自动消失，不会交往的孩子学会了交往，没有朋友的孩子找到了朋友。当每个小组成了一个健康的机体之后，这个机体就正常运转了，我们想要的，比如课堂上的有效讨论，学习能力的提高，就能得偿所愿。

四、建设责任心与执行力强的劳动小组

1.设置教室扫除劳动程序：

（1）放学后，每个同学要快速地收拾桌面、桌盒，然后把椅子倒放在桌面上。

（2）负责摆放桌椅的同学立即将桌椅摆放整齐，腾出空间便于扫地的同学打扫。

（3）负责扫地的同学在桌椅摆放的同时拿起扫帚扫地，扫地时从里往外扫。

（4）负责拖地的同学到卫生间洗拖把、打水返回教室拖地，拖地顺序由里到外。

（5）擦窗户的同学不必受室内工作影响，放学即刻开工，先用湿抹布将飞尘擦掉，再用废旧报纸将水渍擦干。

（6）桌椅摆放的同学最后一次规整桌椅。

（7）所有人齐心协力分工合作，小项目由组长把关，整体情况则由劳动委员把关。

2.根据学情知人善任：

（1）要考虑学生离家远近和是否乘搭校车的情况。比如家离学校路途较远的女生，班主任不宜安排她们做拖得比较晚的劳动项目，应适当安排可以第二天早上来做的项目（我校是早读时间检查卫生）。

（2）安排细致的学生（女生优先）擦拭走廊栏杆和窗户（这是必检项目），比较粗心的学生则安排扫地和拖地（男生为主），这样就是出点小差错，保洁员也可以及时补救。

（3）时间观念强的学生则安排打扫楼梯。楼梯卫生状况也是“面子活”，上楼、下楼都能看到，并且是定时检查。时间观念差的学生很容易忘记，因此笔者就特意物色时间观念强的学生去做这件事。

（4）责任感强的学生干什么呢？自然是负责每天的保洁了。保洁员不参与早晚的教室打扫，但每天要定时保洁。我班没有垃圾桶，在学生没养成自带垃圾袋的习惯之前，总是有学生乱丢垃圾。保洁员如果缺乏责任感，那么教室的卫生就得不到保证了。

（5）任务安排一旦固定，便一直实施到毕业，做到定时、定点、定位、定人。比如负责周一扫教室的小雅和小伦，一直到初中毕业都在固定时间干这样的活。

（6）每个小组都有自己的组名，是由组长的名字来命名的。比如刘伟权的组就叫伟权组。这样每个组长都很有成就感，因为他拥有一支自己的队伍。

为了打造好这支班级卫生管理队伍，班主任需要对学生进行不厌其烦的示范培训。有时候班主任要亲自示范，做出样本给学生看，再指导他们按照班主任的样本做。

五、“特设岗位”设置给“特别的你”

俗话说：“无事生非，闲人惹事。”如果班上太多的人没有正事可做，自然要做一些乱七八糟的事，所以，让每名学生都有事可做，班级不良问题才会减少。

那么是不是人人都来当班干部？笔者认为，人是有差异性的，长短不一，有些学生愿意，也有能力当好班干部，而有些学生虽然能当班干部，但不喜欢当班干部。所以，并非人人都可以当班干部。当然，作为班主任，要努力为每名学生创造当班干部的机会，要让每名学生都得到锻炼。

既然既不能人人当班干部，但又不想有人闲着，怎么办？班里琐事多得很，光靠班干部根本完不成，因此，为了提高管理效能，笔者把班级事务按人头划分成小块，每人一块，不得推辞。“飞翔”班级就特设了如下岗位：图书管理员1名（专门负责课外书籍管理），多媒体管理员1名（专门负责多媒体系统的管理），课间巡视员1名（专门在课间留心观察具有安全隐患的行为或者同学的异样表现），仪容仪表管理员1名（专门负责观察同学的着装、发型和言行举止等有无不妥），监督员2名（专门负责对老师和班级管理者行为的监督）……做到无论学生习惯好坏、成绩优劣，在班级管理中都有自己的位置。

班主任只有把班级管理权真正地还给学生，学生才会产生责任感，积极参与班级管理和班级建设，提高管理能力，找到成就感，他们也才能有更好的成长。

（责编 秦越霞）