思维导图在高中生物解题教学应用的探究

杨东华

摘 要：思维导图是一种有效引导学生思考和记忆的教学方法，借助思维导图有利于高中生物解题教学效率的提高。文章作者首先介绍思维导图教学模式的概念，然后结合案例分析思维导图在高中生物解题教学中的应用策略，以期促进高中生物教学效率的提高。

关键词：思维导图；高中生物；解题教学

一、思维导图教学模式概述

思维导图是一种有效的图文结合的思维工具，特别适合用来进行归纳、总结以及发散思维。在思维导图中，一个知识点可以向外拓展延伸，并将有关的知识内容归纳在一起。高中生物知识很多都是互相联系的，利用思维导图的形式可以将这些知识串联在一起。尤其在解题分析时，一个题目可能关联到多个知识点，教师利用思维导图可以有效提高学生解题的效率，还可以将一些看似枯燥的知识点变成有逻辑的图形，强化学生的记忆。

二、思维导图在高中生物解题教學中的应用策略

1.利用思维导图找到“解题关键”

高中生物的知识体系较为复杂，出题人在设计题目时往往会通过一个题目来考查学生生物知识的综合运用能力，因此，学生在解题时应找准“解题关键”，避免被其他题目内容占据大量时间，直接根据解题关键来找到正确的解题思路，从而总结出答案。思维导图可以以“解题关键”为中心，向外进行知识点的寻找，有助于学生联想思维的展开。

例如，高中生物题目中有一题结合“大蒜”设计问题，题目指出大蒜自身具有抗氧化物质，以及各种含硫的氨基酸如蒜素半胱氨酸，设计实验来考查学生对大蒜以及蒜素半胱氨酸物质哪种更能减轻心肌梗死症状的掌握。该题目给出了当前的已知条件，要求学生用生物实验的方法来证明该研究结果，因此要确保实验的科学严谨性。结合思维导图的解题方式来看，该题的解题关键为“大蒜以及蒜素半胱氨酸物质”，因此在试验设计时需要用到大蒜以及蒜素半胱氨酸物质。通过思维导图向外拓展，可设计2个实验组和1个对照组，因而可以取9只小鼠，将其分为3组，每组3只，都先结扎冠状动脉，A组为对照组，不作其他处理，B组为实验1组，饲喂含一定量大蒜的饲料，C组为实验2组，饲喂等量的含一定量蒜素半胱氨酸的饲料。在同等条件下饲养一段时间，然后解剖观察小鼠心肌梗死情况，由此得出实验结果。

2.利用思维导图形成通用的解题方法

高中生物中有些题目虽然不一样，但是思路是一致的，学生若能够掌握一种思维导图的解题方式，可以应对多种题目。以基因染色体题目为例，这种题目往往万变不离其宗，都是考查学生对染色体结构的认识。例如，果蝇棒眼（A）对正常眼（a）为显性，红眼（B）对粉眼（b）为显性。科学家获得某种X染色体异常的雌果蝇，其一条X染色体上附加有Y染色体片段。现将该异常雌果蝇与染色体正常的红色正常眼雄果蝇交配，然后对相应情况进行分析。结合学习的染色体知识可以以“母本果蝇”画出思维导图，形成相应的知识网络，首先是“母本果蝇”这一知识点，经过向下拓展可以得出：该题目中的母本染色体的卵细胞有一半都不能正常受精，而经过前导拓展可以得出：母本染色体中出现此类问题的原因主要是其父本在减数分裂过程中发生了染色体结构的变异，使得异常X染色体和正常配子结合发育。该母本果蝇的父本果蝇也应为粉色棒眼。 可见，思维导图的模式适合思维的发散拓展，可形成特定的解题思路。

3.利用思维导图形成“知识点”到“知识体系”的进步

教师讲课时，知识体系是线性的，但是在进行综合复习时，最好是采用思维导图的形式打破教材中章节的限制，才能帮助学生形成完整的知识体系。当前环保问题很受关注，有关环保方面的题目也比较常见，例如就有结合“人工湿地生态污水处理能力”出题，但是在实际教学中讲到的污水处理以及环保方面的体系并不完善，因此，在进行解题教学时，教师可以让学生用一张A1大的画纸自己构建一个关于“环保”的思维导图，以“环保”为核心，将教材中、试卷中以及教师补充的与环保相关的知识点都加以拓展记录，从而将所有的知识点融合在一起，形成完整的知识体系，这样学生在复习与环保相关的生物知识时，就可以直接看图复习，而且有新的内容还可以随时补充，提高了学习效率。

综上所述，在高中生物解题教学中教师可以充分利用思维导图的形式，发挥思维导图所具有的组织、引导、总结的作用，让学生对知识形成系统的分类和记忆，不仅提高了解题教学的效果，还增强了教学的趣味性，培养了学生的发散思维。

参考文献：

[1]赵志英.浅析思维导图在高中生物复习中的应用[J].数理化解题研究，2017（18）：97-98.

[2]张小康.思维导图在高中生物教学中的应用[J].文理导航（中旬刊），2017（6）：55.