基于社会主义核心价值观视角下的师范生师德自觉性研究

王金玉　谢佳伟

摘 要：培养师范生的教师职业道德是我国师德建设长效机制中的重要环节，如今提出的社会主义核心价值观更是在科学的命题下对师范生的职业道德作出了要求。师德自觉性的提出对师范生职业道德的养成起到了重要作用，同时师德自觉性的研究也已经成为此类课题研究的重要参考方向。本课题从师德入手、从师范生自身入手，多角度研究如何将师德与社会主义核心价值观融合起来，如何将师德与师范生自觉性融合起来，发挥二者之间的关联性。

关键词：社会主义核心价值观；师德养成；自觉性

教师作为接受社会委托、专门从事育人工作的人，其教书育人的职业特点决定了教书者必先学为人师，育人者必先行为世范，具有高尚师德。师德作为教师的灵魂，直接决定着教师对事业的忠诚和对学生的热爱，师德水平直接影响着教育教学质量。为更好地承担教书育人的职责，教师需要不断提高自身师德水平。本课题将社会主义核心价值观与师范生的师德自觉性养成作为研究的理论基础，以社会主义核心价值观为根本、研究如何激发和维持师范生师德的自觉性，并提出对策与建议。

一、研究缘起

培养神圣的人民教师是各师范类院校的光荣使命，各院校不仅要严格实施对师范生的专业学科知识的定向培养，还要培养在保证拥有较强教学能力的情况下能有着高素养、高品德、高内涵的人民教师队伍。社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会提出的一个科学命题，党的十八大报告中强调指出了社会主义核心价值体系的重要性与意义。学校的健康发展离不开人民教师队伍的建设，而师范类院校更是如此，因而发展师德建设成为提高学校软实力的一大重要建设目标。高校是一个微型的社会，是各种社会思潮集中的温床，同时也是培养高素质人才、锻炼大学生能力的主要场所，把社会主义核心价值观融入师范生教育，是师范类院校的重要课题。习近平总书记在视察高校时，曾提出“国无德不兴，人无德不立”， 作为教育未来教师与教育者的国家机构，师范学院需要积极培育和实现社会主义核心价值观对在校师范生的影响。师范学院不单注重师范生文化课程方面的掌握能力，更要注意培养师范生的实际教育能力。

通常我们所谈及的教师职业道德，就是“师德”。即教师在职业生活领域中形成的道德品质和水平，而教师职业道德规范是其评价标准。另外，教师的道德修养水平体现在职业活动中形成的职业作风、行业风气，被称为“师风”。师德师风在某种程度上影响着人才培养质量，决定着学校发展方向。基于此，本课题从师德和师范生自身入手，旨在探讨如何使师德在代代传承中不丢失、不缺损，同时为下一代的精神教育基础建立一层坚固的保障。在自觉性的养成上要突破原有的教学理念，在教育过程中主动加入关于师德自觉性养成的教育内容与方法。

二、师范生的师德自觉性养成——从师范生的师德传承程度、自觉性程度两方面出发

通过对A（考虑到样本区的隐私，因此将样本区用化名A代替）师范院校进行走访调查，以问卷和访谈等形式了解了目前师范生的师德传承情况，86%的师范生接受师德教育情况良好，较多学生具有一定的教师素质水平，传承程度较为不错。但是在自觉性养成方面，仅有43%的学生表现出优秀的状态，而有57%的学生对自身定位模糊，无法完全理解教师所担当的责任与义务。通过上述分析与探索，笔者提出促进师范生师德自觉性教育的建议与方法。

1.“学高为师，身正为范”，营造良好的师德师风氛围，发挥榜样作用

树立“学高为师，身正为范”的好风尚是学校的一大重要任务，学校的每一个部门、每一位教师都应努力营造良好的师德氛围，从各个角度，采取各种方法，引导和激励广大教师、师范生加强思想建设、道德建设和作风建设，从而形成良好的师德师风氛围。

首先，各师范类院校应重点关注师范生的师德教育和师德培训。其次，学校要大力弘扬师德典型，发挥榜样示范作用，真正让学生向身边先进优秀的榜样学习，从而改善自我，达到自我教育、培养和提升师范生师德自觉性教育的能力。最后，学校要加强教师、师范生思想政治教育工作，通过多种形式、多种载体开展师德自觉性建设主题教育活动，如开展新时期教师和师范生形象、素质大讨论，开设师德师风论坛等。

2.强化师德意识，提升师范生自身职业道德素养和专业能力素养

师范生的师德自觉性养成需要师范生在自觉加强职业道德修养的同时，提升专业能力素养。

主要从以下几方面着手：一是建立职业理想，树立正确的世界观、人生观与价值观，通过自学、留学、攻读研究生等提升自身素质；二是通过阅读、自学等方式，逐渐提高自身的文化素养和人文素养；三是扎实学好专业知识，有较强的专业能力，为以后从事教师职业打下坚实的基础，从而培养自觉为人师表的习惯。教师是传道、授业、解惑者，也是人类文明的传递者，这就表明了师范生在学习过程中应该树立良好的职业理想，有坚定的职业理念，深刻认识教师肩负的神圣使命与职责，不断完善自身的知识结构体系，提高思想素质、道德水平和专业知识涵养，增强从教的光荣感、使命感和责任感。学习和贯彻党所提出的新思想、新理念，使自身不落后，紧跟时代潮流。

3.强化师范生自身心理素质，培养师范生师德自觉性养成的能力

师范生师德修养的一个关键点，在于师范生有健康的身心素质。因此，学校应时刻重视师范生的心理健康问题，适时开展心理健康教育，帮助师范生正确地认识和应对自己的心理状况。

具体可以从以下几个方面着手：一是進行师范生心理健康水平测定，做到及时发现问题，及时教育指导；二是师范生毕业，在入职培训前增加心理健康教育，强化身心健康知识；三是定期开展健康水平测试，跟进师范生心理健康水平；四是组织心理咨询活动，积极开展心理教育与辅导；五是邀请心理专家举办心理座谈会；等等。加强学校师范生良好师德的养成是一项系统的工程，是师范生思想政治工作中的重点，是师范生成长的根本保证。对于全面贯彻党的教育方针，确保高校坚持社会主义办学方向，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重大而深远的意义。

在全面理解社会主义核心价值观的前提下，将其融入师德建设的教育过程中。同时根据师范生师德的理解接受情况制订出相应的教学计划，在自觉性养成良好的学生里进行开放式教学或翻转课堂，进一步完善和提高他们的自觉性养成，并进行阶段性抽查记录养成情况。对于自觉性养成较差的学生，课堂教学成为必需，根据其学习情况制订下一步的教学计划，可安排两部分学生进行集体教学演习活动，进而加强师范生的师德自觉性的养成。

综上所述，即将走向社会面向广大学生的师范生是我国教育的冲锋者，身在一线，其举止言语都对祖国未来的发展产生着深远的影响；而作为培养师范生的师范类院校更是成为前沿阵地，加强师范生的师德教育至关重要。未来的准教师有良好的师德，方能“学高为师，身正为范”，方能为夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养建设者和接班人。

参考文献：

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