应用电子白板，提升数学课堂教学效益

姚雯雯

摘 要：在教学中，教师可以利用电子白板拓展教学资源，增强课堂的灵活性，实现资源为学生所用，促进学生的全面发展；还可以利用电子白板即时与学生们交流，增加师生之间的互动，了解学生们真实的掌握情况，把握课堂的教学节奏。同时，教师在教学中要善于捕捉那些不经意的瞬间，关注生成性，实现课堂效益最大化。

关键词：电子白板；数学课堂；教学效益

一、拓展资源，增强灵活性

生动的课堂能促进学生学习数学的积极性，尤其是在数学教学过程中。我们在备课或者制作课件时，可以利用电子白板拓展教学资源，增强课堂的灵活性，实现资源为学生所用，促进学生的全面发展。

在给学生讲解一年级下册第五单元《元、角、分》时，首先我拿出了一个一元、十个一角的硬币以及十个一分的硬币，让学生们认识之后，我两只手分别拿着一个一元和十个一角的硬币，告诉学生们：我的左手和右手的钱币的价值是对等的，并用类似的方法讲解了三者之间的转换关系。最后我进行了总结：1元=10角，1角=10分。之后我用多媒体放映了一个童话故事，所表述的内容是它们三者之间为了体现各自的重要性，而展开了激烈的辩论，内容是以童话故事的方式展示的，一元、一角、一分都被赋予了生命力，担负着兑换的使命，故事结尾讲到它们三个虽然使命不同，但是同等重要。学生们平时喜欢看童话故事，通过这样的方式激发学生们的求知欲，让学习成为一种乐趣。

数学本来就比较枯燥，利用电子白板在很大程度上可以使课堂变得生动形象。在教学过程中我们应该尽可能运用丰富的教学资源，提高数学课堂的生动性，让数学课堂更加丰富多彩。我们在课堂上得放得开，灵活运用电子白板，做到随学随用、为我所用。

二、即时交流，凸显互动性

在数学教学工作中，增加数学课堂的互动性尤为重要。电子白板所展示的内容比较全面，但其输出较为单一，这时候就需要适当增加我们与学生们之间的交流互动、学生们之间的交流互动，这样才能让学生在轻松的学习氛围下学习，提高学习兴趣，提升自主学习的能力。

例如，在给学生讲解三年级上册《长方形与正方形》时，首先我给学生介绍了它们的定义，并进行了归纳总结：①长方形和正方形都由4条边组成。②四个角都是90°。③正方形的4条边都相等；长方形的对边相等，相邻的2条边长度不等。随即我用电子白板对学生们的掌握情况进行了检测，为了让学生们正确地在荧幕上找出正方形和长方形，我进行了示范操作，而后，我让部分学生上来操作，“同学们，请你们找出正确的图形，并画上自己喜欢的符号，在错误的地方画错号。”学生们跃跃欲试，有的学生上来在正确的图形上画上了五角星、圆圈等。令我感到意外的是，他们用不同符号对正方形和长方形进行了区分，在这个环节中，难免有学生出错，我详细地给学生进行了讲解，并鼓励他们再次操作，巩固相关知识点。

利用电子白板即时与学生交流，增加师生之间的互动，了解学生真实的掌握情况，把握课堂的教学节奏。如此一来，不仅活跃了课堂氛围，而且还培养了学生的动手操作能力。在以后的教学中，我们需要通过类似的方式不断加深与学生之间的交流互动，提高数学课堂的教学质量。

三、捕捉意外，关注生成性

在以往的数学教学中，多数教学方案都是参照教学目标所设计的，我们只能在备课时进行预设，而在真正的教学过程中，许多预设方案的内容都需要进行不断的修改，而且这些问题总是在课堂讨论交流的不经意间，只有立足于这些不经意之上，才能使我们的教学质量不断提高。在给学生讲解二年级上册第六单元《乘法口诀》时，对于“2×2=4，2×3=6”，刚开始我让学生们进行理解性记忆，在随机检查过程中，发现好多学生根本不能充分理解“2×3=6”的含义，背到这就出错。在两个学生互相背诵时，我发现他们的桌子上放着苹果，这给了我启示，我应该利用实际的例子帮助学生理解。随即我用多媒体制作了一个分苹果的演示动画：其核心是“2×3=6”，两个学生每人分得3个苹果，这两个学生一共分得几个苹果。首先我用加法进行演示求解“3+3=6”。之后，利用乘法口诀进行演示求解，学生们大多都理解了“2×3=6”的含义，随后我让学生利用类似的方法理解其他的口诀，取得了不错的成效。

电子白板为教学模式转变和课程改革创造了基础条件，我们在运用电子白板的过程中，还须更深層地思考怎样找到电子白板与课堂教学之间的契合点，将其与数学教学内容完美结合，实现课堂效益最大化。

参考文献：

[1]刘 燕.交互式电子白板在小学数学教学过程中的使用[J].科研，2016（9）：199.

[2]蔡春芬.电子白板在小学数学教学中的应用[J].数字教育，2016（5）：80-85.