妙用音乐渗透，让语文阅读教学更具活力

卓巧莅

【摘 要】音乐除了能让人得到放松之外还能够修身养性，成功的在中小学语文课堂教学中运用音乐不仅有助于激发学生的学习兴趣、增强其课堂注意力还能够帮助学生陶冶性情，增加对文本材料的理解能力、培养学生的生活审美能力。在小学语文课堂教学中运用音乐的情景教学更为逼真，更能够引起学生的注意力同时帮助学生更好的理解课文文本，本文以此出发，对音乐在小学课堂教学中的运用进行了简要探究。

【关键词】小学语文；音乐渗透；教学效益

音乐和语文课，看起来好像风马牛不相及。但事实上，这两者之间不但有关系很亲密，而且渊源已久。很久以前，我国就有因乐音不同而分出风、雅、颂的《诗经》，有由音乐机构演化成诗体代称的乐府诗，有配乐歌唱的曲子词……这些都充分表明，音乐自古以来就是和文学相生相伴的。因此，在现代的语文课堂上我们更应该充分发挥音乐的特殊感染力，让语文课堂更加精彩。下面笔者就如何巧妙运用音乐渗透到语文课中谈一些比较粗浅的看法。

一、借音乐理解主题，提高课堂效率

读课文的目的是为了理解，在讲读中引入音乐，以此促进理解，同样是行之有效的方法。在教学《七律·长征》、《长征组歌·过雪山草地》等课文时，因为内容以及所表达的意境十分相近，都反映了红军战士不屈不挠、不畏艰险、乐观向上的精神风貌，因而在讲读长征诗词课文时，就适时引入两首歌曲，让学生比较、体会二者的内容和主题，有助于学生理解课文内容，把握课文主题。教《听潮》一文时，我在分析理解课文的基础上，播放了一曲《春江花月夜》。伴着音乐，学生朗读：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般，像朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔……”学生沉醉在情与景，音乐与画面的感知、联想、想象、理解之中，不知不觉理解了文章的主题。在古诗词的学习中，因作品所描述的生活距现在学生生活年代久远，社会背景复杂，多数情况下只能靠教者语言的描述来了解，这些情况在无形中加大了学生学习的难度，因为难度加大，学生学习兴趣也大大降低，尤其是对于语文基础本来就不好的同学。仅凭空洞的说教是不能达到教学效果的，不过，若巧用音乐，效果就不一样了。

二、配乐朗诵，感悟文本

音乐的突出特点是它的节奏性，作用于诗文，可以使诗文增加节奏感。在进行古诗词、现代诗、散文等体裁的课文教学时，配上一曲恰当的音乐进行朗读，对于理解诗文内容和作者感情，欣赏诗文语言美是非常重要的。如教学《月光曲》时，配上钢琴曲《月光》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘渺、朦胧；教学《林中乐队》时，配上一曲《寂静山林》，一下子就使学生置身山林的听觉享受，沉浸在溪湍鸟鸣的原始天籁中，人与自然在音乐中和谐统一；教学刘禹锡的《浪淘沙》，配上《黄河钢琴协奏曲》朗诵，诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”能越读越激昂，充分感受作者豪迈的气魄和黄河磅礴的气势。

三、课中引进音乐，深化课堂教学的内涵

众所周之，小学生年龄偏小，学习持久性是有限的，学习热情和积极性需要不断地被激发。课堂教学过程中，适时、适度地引进音乐，完全可以消除学生学习的倦态，从而提高课堂教学的质量和效益。

《二泉映月》记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程。课堂上，在指导学生学习“《二泉映月》这首曲子表达的意境和抒发的情怀”时，为了让学生能够获得真切的体悟，化解学习和体验的难度，我适时地打开收录机，播放了二胡名曲《二泉映月》，让学生直接聆听这首脍炙人口的曲子，以期获得最感官的信息。结果，在悠扬的二胡曲的引领下，学生幼小的心灵很快就与阿炳的心产生了情感上的共鸣。接下来，他们自然就学得积极，感受得深刻，讨论得热烈。避免了教者口干舌燥的讲解，也取得了令人满意的教学效果。

四、音乐促进感悟，指导朗读

新大纲指出：语文教学要“注重语言的感悟”，“要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面，音乐有一定的作用。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。《十里长街送总理》所处的时代与学生已经很久远了，然而，当我播放哀乐，学生低沉、缓慢、严肃的朗读语调体现了有所“悟”，也达到了朗读的效果。

教学实践证明，音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染人们，从而获得艺术魅力的。好的音乐，总给人以余音袅袅、绕梁三日的美感。语文教学配上适合的音乐，能刺激学生的各种感观，让学生身临其境、触景生情。在教师营造的民主、宽松、愉悦氛围中，学生不仅获取了知识，而且学会了学习。

【参考文献】

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