生活应用情境在数学教学中的运用刍探

陆生群

摘 要：现阶段，有的教师在组织课堂教学活动中过于重视学生科学文化知识的获取，反而忽略了学生知识运用能力的培养。数学学习比较难，学生在学习的过程中，很难自主地理解知识点。因此，在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，营造生活应用情境，激发学生的应用意识和创新意识，提高學生运用数学知识的能力。

关键词：初中数学；应用情境；运用能力；创新意识

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0056-01

在数学教学过程中运用情境教学，可以通过创设与教学内容相关的情境，把系统性的知识与学生熟悉的事物、场景相结合，从而培养学生探究意识，发现和解决问题的能力。随着新课程改革的不断推进，在教学活动中，教学情境的运用越来越普遍。教师要顺应教学改革的需要，把学生培养成符合时代发展的高素质人才，就要转变自己的教学观念，结合教学内容，营造生活化的教学情境，直观化、趣味化地处理枯燥乏味的数学知识，帮助学生轻松掌握数学知识，从而提高学生数学学习的积极性，优化数学课堂教学质量。本文从以下三方面，对生活应用情境在数学教学中的运用策略进行研究。

一、结合学生特点，充分激发学生的学习兴趣

学生正处于一个思维活跃期，他们对许多未知事物都充满好奇心，因此学生更愿意通过“情境化”教学方式获取知识。特别是数学这门学科更适于情境化教学，更需要情境化教学。数学知识逻辑性比较强，而学生的抽象思维还没有完全发展起来，缺乏一定的理解能力，教师如果还是采用传统的教学方法，那么学生很容易对数学学习产生一定的畏难情绪，久而久之，会使学生失去学习的信心。因此，教师在组织课堂教学活动的过程中，要营造生活应用情境，以满足学生的学习需求，提高学生的知识应用能力，从而促进学生抽象思维的发展。

在教学过程中，教师科学地引入生活应用情境，有利于培养学生解决问题的意识，能提高学生解决问题的能力。学生在生活化的情境中学习，能够激发学习兴趣，提升探索能力。教师在课堂教学过程中应抓住学生的心理特征，对教学工具进行合理利用，以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，学生在对“已知△ABC中，∠ACB为70°，∠1=∠2，请问∠BPC度数是多少”（篇幅所限，图略）这样一道几何题进行思考的时候，教师就可以让学生借助教学工具画出正确的图形，寻找到点P的位置，从而顺利得到问题的答案。

二、直观处理数学知识，有效提高学生的数学核心素养

在传统的教学模式中，教师们往往过于重视学生对科学文化知识的接受，而忽视培养学生的知识运用能力，导致学生在解决实际问题的过程中往往会感到茫然，知识掌握得也不够扎实。数学有很多基础理论知识，这些基础理论知识包含抽象的数学思维，学生必须要依赖于教师的讲解，才能够准确地进行把握。因此，教师在教学过程中，要根据学生的学习情况，科学创设生活应用情境，直观化地处理这些抽象的数学知识，使其便于学生理解和记忆，从而提高教学效率和教学质量，提升学生的数学核心素养。

课堂导入环节在教学活动中非常关键，精彩的课堂导入能吸引学生的注意力，激发学生获取知识的欲望，点燃学生学习的热情。因此，在教学活动中，教师可以利用生活应用情境进行导入。例如，教学圆形相关知识时，教师可采用让学生动手制作车轮的方式导入新课。此时，学生可能会突破常规思维，制作出各种图形的车轮，可能有三角形，也可能有正方形。然后，教师引导学生对不同形状车轮的运动状态进行观察，学生就会明白为什么车轮都是圆形了，这样不仅可以把书本知识传授给学生，还能够丰富学生的生活认知。

三、充分利用细小知识，科学锻炼学生的思维能力

数学课本包含很多细小的数学知识，虽然学生在学习的过程中主要是对这些细小知识进行记忆，但是教师在教学过程中应该让学生明白其基本原理，从而提高学生的数学认知水平。创新是基于一定的理论基础的，要想把学生的数学创造力提高上来，教师就要引导学生构建一个扎实的数学基础，把一些简单公式的原理理解透彻，从而延伸出更多的数学知识，促进学生数学思维的发展。例如，教师在对圆面积相关知识进行讲解的时候，不要简单地让学生对圆的面积公式进行记忆就可以了，而要通过讲解圆周率的历史来吸引学生的注意力，开阔学生的视野，激发学生探究的积极性，提升学生的数学核心素养。

四、结束语

总之，在数学教学工作中，教师要紧跟新课程改革的步伐，对传统教学方法进行创新，改变只注重知识传授的教学模式，为学生构建一个全面发展的平台，充分发挥学生的主体作用。要通过创设生活应用情境提高学生对数学知识的认知水平，培养学生知识运用能力，挖掘学生的学习潜能，提高数学课堂教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。

参考文献：

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