新课标背景下高中地理“问题研究”教学实践

曹丰泽

[摘要]新课程标准提出要“重视对地理问题的探究”，倡导自主、合作、探究学习。在高中地理 “为什么市区气温比郊区高”的教学中，可以采用“问题研究”教学模式，促进学生的自主发展和终身发展。

[关键词]问题研究；高中地理；教学实践

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）07009001

久居城市的人们都会有这样的体验：夏季市区的气温比郊区高。为了避暑，人们会到绿树成荫、河湖交错的郊区或乡村去享受一份清凉和惬意。这是为什么呢？

一、提出问题，搜集、整理资料

学生预习教材必修1第51～52页的“问题研究”内容，以合作学习小组为单位，开展城市下垫面、交通、工业生产、绿化带布局及城郊环境对比等方面的社会调查，查阅、搜集城市热岛效应资料。建议按以下思路展开研究：读图2.33，认识什么是城市热岛效应；结合图2.34和2.35查阅、搜集资料，分析城市热岛效应的形成原因；结合图2.36讨论热岛效应给城市带来哪些影响并提出预防措施。各小组对收集到的资料进行分析、整理，并制作成知识卡片。

二、分析问题，探讨、解决问题

在课堂教学活动中，学生按小组各就各位，教师按研究思路逐一展示问题，各小组提供自主、合作、探究问题的学习成果，然后实物投影展示，师生合作交流，分析、解决问题。

活动一：什么是城市“热岛效应”？

投影展示各小组对图2.33中气温曲线分布特点的描述，师生共同归纳概括。

城市和郊区之间，夏季午后气温变化的特点是：在郊区植被覆盖度较高的广阔地区，气温变化较小；在以水泥建筑物为主的居民区，气温相对高于以绿色植物为主的地区；在有高大建筑物的城市中心区，气温变化较大。市中心在郊区的衬托下，如同突出海面的岛屿，这一岛屿代表着气温较高的城市建成区，被形象地称为城市热岛。而市区气温高于郊区的这种现象，就是城市“热岛效应”。

活动二：城市“热岛效应”的形成原因是什么？

结合所学知识，对比分析图2.34和2.35，投影展示各小组合作学习成果，师生共同归纳概括。

从下垫面特性的影响看，城市建筑物与街道由砖瓦石、沥青、混凝土等热容量大的建材构成，白天城市下垫面对太阳辐射的反射比郊区小，导热率和热容量比郊区大，形成巨大的蓄热体。夜间城市密集的建筑群对红外辐射相互吸收，彼此反射，也具有较强的蓄热能力。地表、建筑物、大气三者之间的多次吸收与反射形成了城市建筑的辐射截获效应。这些均导致城市下垫面的储热量显著高于郊区。城区建筑物密度大，通风效果差，不利于散热，加剧城市气温的上升。 从大气环境污染情况看，城市工业发达，居民生活和工业生产、交通工具消耗大量燃料，产生大量硫氧化物、碳氧化物、粉尘等物质，导致太阳光反射次数增加，并且大量地吸收环境中的热辐射，却散发不出去，大气的保温作用比郊区强，所以气温高。从人为放热和吸热方面看，城市人口集中，机动车多，工业发达，大量消耗能源，产生很多人工废热，居民生活等人工热源释放废热多，这些都会加剧城市热岛效应。

活动三：城市“热岛效应”给城市带来哪些影响？

读图2.36 ，投影展示各小组合作学习成果，师生共同归纳概括。

其不利影响有：工厂排放的污染物随上升气流笼罩在城市上空，并在郊区下沉，下沉气流又从近地面流向城市中心，将郊区工厂的污染物帶入城市，造成二次污染，致使城市空气污染更加严重，影响人类身体健康。其有利影响有：有利于市区污染物的扩散，对城市规划和工业区布局有一定的指导意义。

针对热岛环流产生的影响，提出减弱城市热岛效应的建议。

三、学以致用，服务生活

投影展示各小组合作学习成果，师生共同归纳概括。

政府：控制人口规模；改善城市布局，把污染重和高耗能的企业及卫星城布局在环流圈外，避免城市遭受二次污染；降低建筑物密度，主干道和夏季盛行风向一致；增加绿地面积；加强立法监督。

企业：改善能源消费结构，使用清洁能源提高资源的利用率，减少温室气体和废弃物的排放，减少人工废热的排放。

市民：提高环保意识；绿化自家阳台，保护绿地，植树造林；公交优先，绿色出行；减少高耗能电器的使用频率。

总之“教学有法，教无定法”，只有让学生自觉、主动地获取知识，获得成功的体验，才能真正体现地理学的实用价值、核心思想。

（责任编辑周侯辰）