初中数学与现实生活的联系探究

张振基

摘 要 国家出台的相关课程标准中指出，数学教学的主要任务应该从日常的生活经验和学生本身己有的生活背景来考量，为在校学生提供简单易懂的数学教授和交流活动，帮助学生在自主学习的过程中真正可以理解和掌握那些基本的数学概念与理论.

关键词 初中数学；教学教材；数学知识技能；应用题；教学生活化

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0065-01

随着现代社会科技的高速发展和高等教育对数学学科基础的需要，扎实推进以实践和创新能力为教育目标的素质教育，已成为当下我国各学科教育改革的主要问题一场关乎世界范围内的教学改革正在有序的展开，而数学作为基础教育阶段的主要课程也是教育改革的重头戏，为了及时与国外数学教育有序呼应，我国数学教育改革也步入了一个新的时期。国家课程改革的主体思想就是以学生发展为根本，关心学生真正需要，以改善学习方式为落脚点，充分运用学生经验潜力进行构建性学习。因此，关注课堂教学联系实际生活成为改革的必然趋势。

一、教材内容的生活化

《初中数学新课程教学法》指出：数学是人类经过长期活动形成的一门学科。数学不仅是人类活动的结果，还包括通过对客观现象抽象概括、定性把握和定量刻画，逐步形成数学方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程是基础教育的主要课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在考虑数学科学自身特点的同时，应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生有机会亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而在使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。生活化问题来源于生活，又高于生活，要适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。要让学生从事各种有价值的数学活动，包括观察、独立思考、实验、交流、猜想、验证与推理，并将活动所蕴涵的感受、思维、方法与认识作为学习的结果。新教材章节的安排呈专题的形式，增加了许多活动课内容，有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造性思维能力。在教学过程中结合教学内容辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力，探索、发现数学的奥秘，用学到的本领解决“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次的问题。“数学来源于实践，又反过来应用于实践”，只要我们在教学过程中注意创设合适的情境，使抽象的问题形象化、具体化，使学生的学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，不断提高学习兴趣。新教材的“思考”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既能扩大知识面，又能增强教材的实用性。

二、初中数学教学联系生活的实践

（一）将教学内容创设紧密联系实际

首先我们可以直接将课程内容创设与日常生活紧密相关，来满足学生联系实际生活的需要，这将会是未来几年数学课程发展的又一基调随着科学技术的高速发展，为了适应当下的生活节奏，学生在学校学得基本知识之后，更需要在岗位上得到合适的应用，将知识转化为处理工作实际需要的能力。所以我们应该将未来数学课程发展的重点放在考虑教学对提高学生认知能力，真正做到学以致用的方面上。在学习内容上设计与生活紧密联系的项目，成为课程密切联系生活的要旨。

（二）让学生在探究生活的过程中学习数学

对比于数学家工作更多的集中在创新化的数学知识上，而数学教师的工作重点更多的是体现在，教师需要将抽象的数学知识和概念转化为可以被学生理解和应用的传授工作。但由于我国长期的应试教育，教师颇受其影响，所以在教学中教师更多的是将自己的定位在数学知识的传播上，而忽视了通过简单易懂的生活实际传授学生数学应用，其实数学问题更多的是来源于生活，而最终的目的更是要应用于生活的这项本质。在一轮的教学改革过程中，现阶段国家需要的数学教学工作应该是考察学生的现实生活经验，并提供给学生发现生活数学模型并通过自己所学的知识来处理相关问题的能力。只有学生在自主探索过程中应用所学知识自主处理问题，才能真正理解并掌握书本上的数学知识，并从数学活动经验中获得知识的升华和创新。这需要教师及时探究课堂教学思路，在教学过程中采用贴近生活实际的教学方法。

（三）科学的、多方面的考量学生的成绩

生活化的数学教学，会在学生学习新知识的同时，将自己原有知识结构中的知识有机的纳入新知当中。同时，生活化的数学教学，有利于促进学生掌握數学知识与生活经验的联系，提升学习数学的价值。但是如果一味地在课堂上要求教学贴近生活，而在学生的考评、考试过程中，一味的只重视学生考试成绩，忽视学生学习探究过程中的表现，仅仅将评价学生的标准局限于考试成绩，那么将会导致学生还是没有更大精力投身到数学探究的过程中，就像新课程标准提出的那样，教学工作者应该从学生的自主学习，合作交流，实践创新等多方面来考评学生的表现。

三、小结

正如陶行知先生所提出的：“生活即教育”，数学课堂不应仅仅是学习的地方，更应是学生“生活”的乐园。让生活走进初中数学课堂，适应学生的学习生活和个性发展的需要，让所有的初中生都能在数学课堂教学中接触生活、感悟生活，学习生活中必需的数学，从而更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育。

参考文献：

[1]刘云.让数学在生活中绽放[J].新课程（教育学术），2012（05）：11.

[2]姜亚亚.让数学走进生活[J].新课程（教研版），2009（11）：15.

[3]数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版杜，2001：13.