初中道德与法治高效课堂之小组协作学习的探索与反思

摘要：众所周知，现代基础教育课程改革对课堂教学提出了新的要求，即实现“高效课堂”，那么初中道德与法治这一学科，如何引导学生积极主动参与学习从而实现“高效课堂”教育理念呢？笔者从本身教学实况出发，就小组协作学习的实施，进行了一些总结和思索。

关键词：道德与法治；小组协作学习；学习评价

伴着新课改的不断深入，如何使咱们的学生青睐上政治课？提升初中道德与法治课的课堂教学效率，是初中品德教员最为关注的成果，如何在政治课教学中培养学生获取新知识的能力，提高分析和解决问题的能力水平，实践证明在政治课教学中展开小组协作学习效果不错，下面我以人教版七年级（上）《认识自己》一课为例进行说明。

一、 谈协作学习小组的组成

协作学习小组通常先确立组长，再选择组员，每组可有5-6人；必须确立记录员、讲解员、监督员，并且各小组成员总体程度相当、差距不大；各小组起个组名，并设计本组的标语。如《认识自己》一课中，学生们给其中一个小组起了“多把尺子量自己”的组名等。各小组成员之间不盲目进行分工，协作学习小组的组成体现了自愿互补准则，这有利于调动每个成员学习积极性，组际之间差距不大，这有利于增强小组成员间的团结协作的凝聚力，例如在对“认识自己”问题进行了学习时，我以“小刚与队友”的故事为素材，提出这样的问题供学生协作探索：第一组：“你如何对待小刚对本身的看法？”第二组：“这样的看法给他带来怎样的影响？”第三组：“多把尺子量本身——你是从哪些方面认识自己的？”第四组：“你是怎么得出这些认识的？”

最终通过四个小组学生的思索与交流，老师总结出：①咱们可以从生理我、心理我、社会我等方面来认识本身，如体能、性别、身材、面貌、气质等；②可以从性格、气质个性心理特点来认识自己；③可以从在班级中的任职来认识自己，如班长角色等。

二、 谈小组协作学习的分工与协作的注意事项

小组协作学习过程中的主要环节就是分工与协作，它的基本目标是为了促进学生的全面发展，分工与协作是否科学，直接影响着小组的开展。因而其内容与形式必须注意以下几个注意事项：

1. 哪些内容需要分组：咱们在课堂分组做到“例题分组三不讲”：例题区分出简单的和难度大的，根据学生基础水平，相应的分组让学生去读，例题读完，存在什么问题分组让学生提，结论分组让学生下。“四不讲”：学生已经懂得的问题不反复讲，学生经过自学能明确的不讲，学生通过小组协作学习弄明确的不讲。教员在课堂中就是组织、指导和点评，学生解决重点，教师解决难点。

2. 哪些是评优小组的根本条件：（1）是否人人分组参与探讨与交流，（2）小组内举手发言人占组员一半以上，（3）组内成员分工与协作愉快，没有更换组员。

3. 再和学生们一起约定详细分工与协作细则：（1）协作学习的态度：一个团队的成功不是单打独斗就可以的，它需要各成员之间踊跃参与、主动与别人协作，积极采纳别人正确的意见，尊重别人等。（2）协作学习中的体验：组员之间是否因获得成果而兴奋，是否通过学习而取得自信等。（3）学习措施和技艺驾驭：学术有专攻，小组协作学习能否成功，必须有正确的学习措施，有良好的学习习气，探讨中有创新思想，组长有组织活动的才能，组员言语表述、文字组织通顺，才能保证完成学习目标等。

4. 小组协作学习的是否有考核机制，我们一般在详细操作模式上实行积分制，制定相应的评分规范。每节课对每个小组完成结果状况进行量化考核，最后算出学期分。

以教科版七年级（上）《发现自己》一课为例：把全班分成四个小组，一个小组6人（组长、组员各司其职）完成下列活动。

第一组：画画像。6个组员各拿一张白纸，先用文字描绘自己、再用图画画出自己，然后折起来，收集在组长那里。

第二组：猜猜看。第二组每人从第一组组长中抽一张折叠的画像，猜想这是谁的画像并说明理由。并对画像中的人说些你的看法，做一些真实的评价，最后公布答案。

第三组：谈感触。当事人分享：本人满足的部分，不满足的部分；说说听到他人评价后的感想。

第四组：做活动。说明咱们能够经过别人和自我评估来认识本身。第四组总结：认识自己除了恰当的自我评价，还需要别人的恰当评價，不自卑也不自大。

协作学习中的分工与协作，不光完成了课程规范所提出的目的和分组要求，并且有助于师生之间、学生之间的分工与协作，有利于激起学生学习动机，为学生的自主开展与人格完善挖掘条件。如有的学生在自评中写道：“现在我感到学品德不再是一件单调无味的事，而是一件高兴的事。”

三、 小组协作学习中的反思

小组协作学习取得成功的关键之处，在于小组的凝聚力，小组成员的互帮互助精神，在实践教学中，小组长要发挥带头作用，调动每一个组员的积极性，但操作过程也出现一些新的不良现象：如课堂纪律不好，个别学生做一些与协作内容无关的事；学生对评价分数过于在乎，重形式轻内容；有时教学任务未能按时完成，教学实际效果不好；这些问题需要在今后的教学实践中加以改进，确保让学生在小组协作中获得成长。

总而言之，以上就是我对打造高效课堂的小组协作学习的一些看法、领会和做法。当然，分组完成打造高效课堂的目标并不能一蹴而就，咱们还需要不断地探求和研讨。

作者简介：

邱乙林，福建省漳州市，华安县教育局。