融合下的成长

黄晓燕/河北省沧州市北环路小学教师

正值仲春时节，草绿了花也开了，静下心来仿佛能听到种子破土、枝芽拔节的声音。记得在书中看过，植物幼芽的顶端，都有一个半圆球形晶莹透亮的生长点，也叫生长锥，它由一团具有很强分化能力的细胞组成。春天，随着气温逐渐升高，生长点也随之从沉沉的冬眠中苏醒过来，脱去冬装，长出嫩芽……

在这个季节里成长的，还有我和我的学生们。我们的成长也有一个生长点——融合课程。

三年前，我开始接触融合课程，从一开始的新奇、试探、迷茫，到现在的逐渐熟悉、有所收获、笃定认可，我和学生一起走过幸福的成长之路。

语文是基础学科，由学习而得以培养的语文能力，是其他各科学习的基础。它影响着思维的质量，关乎如何正确认知世界和有效地叙述、揭示世界。那么，语文的学习是否应该更开放，更全面，更综合呢？要做到这一点，就应该打破现行学校体制下各学科之间互不交流，壁垒森严的现状，让授课教师不要受制于自己的学科。融合课程可以是一个主题下的多学科融合，也可以语文为主，融合美术、音乐、体育、科学等学科活动，这样不仅模糊了学科边界，更创建了比较立体的知识体系，让学生在知识的世界中自由驰骋。

经过两年多的尝试，让我欣喜的不仅是学生的语文“技能”得到迅速提升，更多的是在这样的课程中，学生的精神底色正在不断丰盈。那对万物的探索追寻，对文化的学习传承，对未来的积极渴求，最终成全的都是生命的成长。