初中数学教学创新与学生创新思维能力培养

张文栋

【摘要】随着基础教育教学改革的不断深入推进，我国基础教育教学改革取得了阶段性的成绩，但在当下整体教学改革持续深入的时代背景下，初中数学学科的教改任务依然艰巨.当下基于学生学科核心素养培育视角下的初中数学教学改革要积极构建以培养学生创新能力为重点的高效教学模式，开展创新型教学，着力培养学生的创新思维，这既是学生作为社会个体实现持续发展的需要，也是积极践行当下我国教学改革任务的需要.本文紧密围绕初中数學教学过程中的创新能力培养这一主题，重点阐述和探讨当下初中数学教学中创新性教学的开展策略.

【关键词】初中数学；创新思维能力；培养

随着我国社会经济的不断发展和教育教学改革的持续推进，当下我国基础教育教学经过前后十几年的持续努力已经取得了阶段性的成绩，这是有目共睹的.较之于20世纪末传统的教育教学模式，当下我国各级各类学校的教学无论是从教学理念还是具体教学形式、教学考核评价机制等诸多层面而言都实现了优化升级，教学理念上更加注重教学活动对于学生核心素养和发展能力的锻炼和培养，教学形式上强调师生之间、学生之间的交流互动，开展探究式学习，最终的教学考核评价机制上也突出了多元化，这是历史性的发展.但众所周知，我国基础教育教学改革还远没有结束，以培养学生学科核心素养为目标的教育教学改革正在全国范围内兴起，新形势下各级各类学校各个学科持续开展教学改革的任务依然较为繁重，这是我们阐述和探讨初中数学学科创新教学和创新能力培养的基础.

初中数学学科是初中整体教育教学体系中重要的组成部分，其教学对象是正处在成长和思维发展关键时期的中学生，而数学学科是对学生进行思维训练的重要阵地，因此在新时期教学改革不断深入的背景下，初中数学学科教学要重点探究通过创新教学实现对于学生良好思维能力培养的教学任务.新课程教学改革背景下，初中数学学科思维能力的培养既是学生长远发展的需要，同时也是学科实现优化升级的需要.以下本文将围绕初中数学教学过程中培养学生创新思维能力这一主题，重点阐述和探讨具体的培养策略.

一、初中数学学科创新教学的基础是教学基本形式上的积极突破，通过启发式教学引导学生培养创新思维，树立问题意识

新时期我国初中数学学科的创新教学，其基础为课堂教学方式上的积极变革与优化，我们认为过去较为传统的教学形式不利于学生创新思维的培养，学生只是在被动接受学习内容，没有主体性，更多的是统一跟着教师的教学安排和教学思路.培养学生的创新思维就需要在日常的课堂上实施具有创新因素的教育，而创新教育的基本特征是探究式的学习，学生要有主动学习的意愿，在学习过程中能够充分发挥个体的主观能动性，整个过程中需要学生具备较为强烈的问题意识和探究学习意识，整个课堂教学的氛围应该是活泼而热烈的.

作为初中数学教师，要自觉更新自己的教学理念，优化自身的教学方式，在教学过程中积极引导学生发现问题、探究问题，从而最终解决问题，防止传统的“满堂灌”教学形式.如，在学习“圆”这一板块时，教师实际上在学习之前即学生预习或导学的过程中就可以强化创新教学，让学生通过简单阅读教材内容，对于一些不太理解的部分画上记号，带着问题、有所重点地去听教师的课堂教学，效果自然会好很多，同时在这个过程中教师也可以给出一些引导性的问题，如，圆这一几何图形有哪些基本特征？决定一个圆的因素有哪些？学生在自学过程中就可以以问题为导向，增强自学能力，提高学习效率，整个过程中培养和发展学生的创新思维能力.在具体的课堂教学过程中，教师要努力激发学生的学习兴趣，循循善诱，启发学生思考和总结相关学科知识点，如，在初中数学讲到全等三角形时，第一步就需要从概念的角度让学生理解全等三角形的基本定义，然后教师就可以设置典型例题，如，现有两个全等三角形，一条边相等，一个角也相等，如何证明全等？由于学生对于概念的理解程度不一样，这时就会出现不同的意见，其中有的方法为什么不对，教师可以举例说明，让学生恍然大悟.

二、初中数学学科创新教学要强化直观教学，通过教学模具的辅助让学生直观感受数学问题，通过强化数学与具体生活的联系让学生对数学问题有切实的感知

在初中数学学科教学中强化学生的创新思维能力培养需要教师在具体教学方式上的积极优化，我们认为主要有两个途径可以实现教学方式的转变，一为强化直观教学，如，在平面几何以及立体图形的教学过程中借助于教学模具的辅助，让学生直观地感受；二为强化初中数学教学内容与学生具体生活之间的联系，如，基于学生实际生活创设特定生活情境.

直观教学是过去在数学课堂教学过程中的老话题，它的目的即让学生真切地感受数学问题，最常见的就是在初中几何教学中教师辅助以教学模具——圆柱体、四棱锥等，让学生通过观察，总结图形的基本特征，也在观察的过程中发现自己的问题和需要解决的疑惑；在函数板块的教学过程中，教师通过让学生在坐标轴上画符合特定函数的坐标点，最后通过总结和连线理解函数方程式与图形之间的内在逻辑关系，整个教学过程有利于学生积极参与，培养学生的创新思维能力；强化数学教学内容与学生实际生活之间的关系一般被用在小学阶段的数学教学上，而实际上在初中数学教学过程中也需要强化教学内容与生活经验之间的联系，如，初中概率、排列组合的教学部分就需要教师通过创设特定的教学情境，引导学生思考解决问题的方法，建立在学生实际生活经验之上的学科课堂教学更容易引起学生的探究兴趣，也才更有可能通过初中数学学科的具体教学，培养学生的创新思维能力.

三、注重培养学生的观察能力，使学生有较为强烈的问题意识和探究意识，有利于学生的创新思维能力培养

根据当下核心素养的教学要求，包括初中数学学科在内的各科教学重点要以培养学生的核心素养与发展能力为重点，素养与能力是第一位的，知识是第二位的.基于这样的认识与理解，初中数学学科的整体教学要特别突出和强化对于学生创新思维能力的培养，而创新思维能力的培养要以锻炼学生的基本观察能力为基础，学生自觉地观察了才能有所疑惑，有疑惑了才能有思考和探究的主观欲望，思考和探究的过程中才会逐步培养起学生自身的创新思维能力，这是一个自然的，也是合乎基本思路的逻辑.

学生较为敏锐的观察力是创新思维能力的前提和关键，学生观察的主观意愿是不是强烈、观察是不是较为深刻都直接影响着教学质量，也影响着学生创新思维能力培养.教师在教学过程中要积极引导，引导学生思考，如，在初中学习到一元一次函数y=kx+b时，教师完全可以先让学生找出符合函数的x值和y值并标注在坐标轴上进行汇总和合并，通过学生们标注的一个个点，学生一定能够发现问题，即所有符合函数的点都在一条线上，然后进行下一步的教学任务，这样既有利于学生深刻理解函数方程式背后的图像含义，也有助于激发学生的学习兴趣，培养创新思维和创新能力.

随着社会经济的不断发展，社会对于人才的知识结构和能力素养结构在发生重要的变化，这是社会的发展给教学提出的改革要求，培养具有创新思维的全面发展的人才已成为当前教育的主题和基本要求.中学阶段是学生作为社会个体成长和思维发展最为关键的一个时期，创新思维是学生最基本也是最重要的核心素养，作为初中数学教师，在新课程改革不断深入推进的时代背景下，要自觉以培养学生的创新思维能力为重要教学任务，在注重学科知识教授的同时也突出和强调能力的培养，通过自身积极的努力争取探索出一个科学高效同时有利于培养学生创新思维能力的教育教学新模式，这是国家教育发展大背景下初中一线数学教师的重要使命，我们要有所承担、主动作为，争做新课程改革的急先锋.

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