课堂五有，有效提高职中语文课堂实效

林淑玲

五有，即每一节课堂“有目标、有实用性、有活动、有表扬、有反馈”。“课堂五有”改变了以往职中语文课堂满堂灌的教学模式，有效地提高教学和学习效率，有助于提高职中生的综合素质，是一种行之有效的教学模式。

一、目标，让教与学有迹可循

每一节语文课，至少有一个学习目标，这个目标可以是知识目标，也可以是能力目标或情感目标。在上课之前，教师以多媒体展示或板书的形式将本节课的学习目标展示给学生，让学生在学习时有方向感和任务感。无论从教师教学还是学生学习来讲，目标的确定是非常关键的，能让整个学习过程脉络清晰。比如，在进行看图说话训练课程时，先告诉学生，这节课的学习目标是“学会有条理地、生动地将图片的内容介绍出来”，着重强调“有条理”“生动”和“介绍”，学生在训练的过程中就会留意如何才能“有条理”、如何才能“生动”地介绍图片内容。从教师方面来讲，任务已确定，引导学生训练时就按照如何“有条理”“生动”地介绍来展开。又比如在教授《我的母亲》一文时，将学习目标定位为“感悟母亲对儿女无私的爱”。教学时着重抓住能体现母爱的事例和体现母亲心情的词语，引导学生感受母爱；学生则重点联想文中母亲面对儿女时的心情，从而感受母亲无私的爱。

二、实用性，让职业特色更突出

尽管语文具有人文性和工具性，但对我们浮躁的职中生来讲，人文的熏陶他们很难发现，而工具性则很容易体现出来，比如应用文习作、情景对话等。应用文习作、情景对话等这些实用性的教学内容，学生也感兴趣，学起来也容易很多。笔者在职中语文教学中，补充请假条、计划、求职信等应用文写作，添加接待、工艺介绍、自我推荐等情境对话，对于学生就业后工作能力和与人沟通能力的提高都有着很好的帮助，学生也意识到这点，学起来主动了很多。再者，这种接近与工作环境的情景模拟，还能让学生在模拟的过程中提前做好就业的心理准备，减少对就业的恐惧感和陌生感。比如，模拟应聘，模拟办公室接待，都能让学生在课堂上提前感受工作环境，有助于学生更快地进入工作状态。

相对于适用性非常明显的应用文、情境教学等这类教学内容，课文、诗歌的实用性就显得含蓄了很多，需要教师的点拨，学生才能领会。比如诗歌《致橡树》，实用性就体现在引导学生确立正确的爱情观。《静女》则着重引导诗歌中无关利益、金钱的质朴的爱情观。而在小说《项链》教学时，在分析女主人公爱慕虚荣导致人生悲剧之后，着重引导学生要脚踏实地，不要过度追求不切实际的梦想。

三、活动，让课堂焕发活力

职中学生知识基础差，文化课是他们的弱项。因此，每一节语文课，都必须注重活动的落实，调整学生的情绪，以调动学生的学习积极性。比如，“课前一分钟才艺”展示，让学生在新课学习前上讲台演讲或讲故事或播报新闻1分钟，能让每个上台的学生锻炼胆量、提高表达能力，还能让台下的学生讨论分享台上展示的学生带来的新闻或快乐。通常在这一分钟中，全班学生是最认真的，也是最快乐的。课前1分钟不仅让学生得到锻炼，还能给学生带来欢声笑语，为接下来的课堂学习带来了美好的心情。

另外，还可以组织学生小组讨论、到黑板上做练习、请学生大声朗读优秀作业、模拟办公室接待、模拟应聘等活动。这些都是非常有效的活动方式，特别是前三种活动，时间短，灵活性强，几乎在每一节课都能应用，很实用。

笔者曾教过一个电子商务班，这个班的学生上课很认真，但也很安静。刚开学时，很多学生回答老师问题时，声音非常小，还有不少的学生似乎想回答又表达不出来。除了几个活跃的学生以外，整个班级的学生脸上都呈现一种胆怯、自卑的表情。看到这种情况，笔者很着急。于是，笔者在课堂上多设计活动，多请学生站起来回答问题。笔者曾经跟学生说过，会争取每一周都把全班的学生提问个遍。学生“啊”了一声，但笔者分明看到他们的眼睛里闪烁着欢愉，那是一种被重视的欢愉，因为笔者已多次指出他们的不足，并强调了口头表达的重要性，他们知道我的良苦用心。一个学期下来，明显地看见了学生的进步。

四、表扬，让学生焕发活力

人类行为学家约翰·杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。一旦这种精神需求被满足，人就会充满自信和动力。笔者也始终认为，表扬是一种魔力，它能改变一个人的性格，甚至改变一个人的命运。因此，笔者一直坚持表扬学生的习惯。正如以上所述，电子商务班很多学生极不自信，笔者从一开始便尽可能多地表扬他们。事实证明，表扬起了很明显的作用。表扬分两种，一种是全班表扬，如朗读很大声，作业很及时，电子商务专业很有前途……这种表扬，能大面积地激励学生；另一种是单独表扬，这种表扬又分两种，一种是表扬优生，针对表现出色的方面在全班学生面前表扬，以激励其以更积极的态度学习，并在全班学生心中定下“优生”的印象；第二种是表扬后进生，挖掘学生的闪光点，隆重表扬，如经常上课的学生这节课不睡了，就表扬他进步很大。又如有一班主任让笔者留意的纪律差的学生，有一次考试考得很不错，笔者便抓住机会大力表扬，甚至还表现出要培养她优生的意向，这使这位学生大受鼓励，在笔者的课堂上从没出现过不守纪律的情况。

五、反馈，体现课堂实效

课堂的反馈是了解学生本节课学生状况的最好方式。在笔者的课堂上，反馈主要体现在提问和作业上。同时，笔者还注重另一种反馈——阶段性反馈，这种反馈不同于某个知识点的掌握，而是一种习惯的形成或能力的提升。比如前面提到的學生表达能力差、自信心不足的问题，笔者通过一个学期的努力，通过活动、表扬等方法，终于有了收获——学生表达流畅了很多，声音大了很多，也自信了很多，同时，对语文兴趣也提高了不少。

课堂五有，有助于改善课堂气氛，更主要的是能提高学生的学习兴趣。特别是五有里面的活动和表扬，对于激发学生学习的积极性和重塑学生的自信有很明显的作用，对于我们的职中教学来讲，这是可以操作而且短时间内可以见效的，对于我们的学生来讲，信心的重拾和能力的培养又是终身受益的事情。事实证明，课堂五有，有利于提高教学效果，更有利于提高职中生素质，是一种值得推广的教学模式。

责任编辑 何丽华