让生本小组合作学习释放数学课堂的洪荒之力

陈亮

【摘要】如何就生本教育理念与小组合作高效学习的实践与探究是一个特别有价值的研究课题，本文是笔者在如何让生本小组合作学习释放数学课堂的洪荒之力，最大限度提高小组合作学习的有效性，提高教学质量的一点心得体会.

【关键词】生本教育；小组合作；数学课堂；高效

新课改的教学理念要求教育要提高学生动手操作能力，主动学习，我国大部先行改革试点地区一直在实践小组合作的模式，探索如何更高效实施课堂教学.生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，是由生本课题研究带动的大型教育整体改革实践.自1999年被立为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，又成为教育部重点课题.目前在我国各省都有大批地区实施生本教育实践，试验区教学成效显著.小组合作从国外引入，新课改特别注重小组合作、以学生为主体、教师为主导的教学模式.如何就生本教育理念与小组合作高效学习的实践与探究是一个特别有价值的研究课题，本文是笔者在如何让生本小组合作学习释放数学课堂的洪荒之力，最大限度提高小组合作学习的有效性，提高教学质量的一点心得体会.

一、生本理念下小组合作的理论支持

1.郭思乐教授的生本教育理念；

2.布鲁纳的发现学习为小组合作的前置学习奠定理论基础；

3.萨其曼的探究教学为小组合作提供氛围理论；

4.小组合作是新课改中比较提倡的学习方式.

二、生本理念下的小组合作几点建议

（一）精心备课、明确数学课堂小组合作的内容和要求

在每次小组合作活动之前，教师要明确生本教育理念的具体要求，以学生为本，从学生的角度出发，提出学习内容和目标，完成学习任务，让学生明确小组合作具体任务，然后由小组长合理分配学习任务，组织成员有序地分享观点、讨论交流、探究操作、总结归纳、汇报成果.避免学生纪律差与学习的盲目性，让学习被动的学困生能积极参与到小组学习中，充分体现生本理念下小组合作学习的高效性，深刻学习.例如，我在讲人教版小学数学三年级上册“长方形和正方形的周长·解决问题”时，在拼图形—求周长—比较周长这一个过程中，一个人或者混乱的组很难完成，或者能完成耗时也比较多，但是通过组长安排成员A负责拼图、成员B负责求周长、成员C负责比较周长、成员D负责填写表格等小组分工合作后，很快就能得出结论：用16个小正方形拼成的长方形或正方形中，正方形的周长最短，效果非常好.

（二）合理划分学习小组，创设高效小组合作氛围

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.如果不做任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们可能会产生混乱，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高.因此，本人认为在成立小组时结合生本理念给学生分好工十分重要.合作学习小组通常由4～6名学生组成，在构成上要求结合小组成员的各方面因素，如个性特征、数学成绩、家庭背景、智力水平、性别等方面的差异，这样构建的数学小组形成“组内异质，组间同质”.为互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开竞争创造了环境.

（三）采用灵活的鼓励形式、多樣的评价方式

为了激发学生小组合作学习数学的兴趣，发挥其合作功能，教师要结合郭思乐教授的生本理念对小组合作的活动情况进行积极的评价，小组与小组之间要赛一赛、评一评、比一比，哪一个小组最创新，哪一个小组最守纪律，哪一个小组最团结，哪一个小组最快等等.对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上不够主动或者有困难的学生，对他们的丝毫进步都要给予及时关注和肯定.对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如小红旗、数学本、尺子等，定期评比选出“团结队”“进取队”“和谐队”等等，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此，教师的评价一定要有较强的鼓励性、针对性、指导性和全面性.当学生进行发言时，要关注学生之间的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的鼓励.每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结性评价，评价学生的合作态度、合作方法、参与程度等.

生本理念下小组合作学习释放了数学课堂的洪荒之力，为提高课堂效率提供了新的形式，也越来越被教师、学生所认可和接受.这种学习方式既能体现新课改的理念又能激发学生的思想，还能培养学生的交际语言、学习情感、探索能力，融洽师生关系，使数学教学更加科学合理.生本理念下的小组合作学习将会产生自己的辐射作用，为学生的终身发展奠定更高的素养，让生本理念下的小组合作更有效！

【参考文献】

[1]王艳.小学数学课堂上如何进行小组合作学习[J].魅力中国，2016（34）：24-25.

[2]张婧.小学数学课堂中如何开展小组合作学习[J].新课程（上），2016（3）：143.

[3]郭思乐.生本教育[M].北京：人民教育出版社，2012.