对传统游戏“喊数抱团”的创编与改造

庄于爵

摘 要：传统游戏“喊数抱团”是体育教师常用的教学手段之一，深受学生的喜爱，但单一的游戏内容让学生重复练习易产生枯燥的运动感受。本文从口令内容的变化、喊数的技巧、跑步的队形、路线和动作的改造、器材的搭配和抱团动作的创新等多个方面对该游戏进行加工改造，力求使传统游戏更具生命力，让体育课堂更精彩，富有活力和生机。

关键词：喊数抱团；体育课堂；传统游戏

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）03-0037-02

一、变换口令内容，增加师生间的语言互动

从传统口令内容可以看出，口令内容单一，仅教师一人喊，课堂氛围不够活跃，学生只是被动地进行游戏。突发性强，有的学生还没做出反应，游戏已结束，还有的学生为了及时听口令做出反应而忽略了跑的动作和路线，造成左右摆臂、手脚不协调、呼吸节奏跟不上和队形紊乱等现象。这时可以增设学生语言，让学生在做好跑步动作的基础上又有充分的心理准备做好抱团任务。同时也避免了只有教师说、学生听的普遍现象，增加了师生间的对话。

如我校一位资质深厚的老教师将口令设置为：

师：“双面胶。”

生：“贴贴贴。”

师：“双面胶。”

生：“贴哪里。”

师：“贴手心（后背、脚尖等）。”

生：“几个人？”

笔者自编了一首“喊数抱团”的四季歌：

师：“春天到，百花开。”

生：“开什么花？”

师：“夏天到，知了叫。”

生：“在哪里？”

师：“在树上。”

生：“有几只？

师：“秋天到，果实熟。”

生：“有哪些？”

师：“有苹果（梨子、桔子等）。”

生：“有几个？”

师：“冬天到，雪花飘。”

生：“飘哪里？”

师：“飘湖面（河面、雪地等）。”

生：“有几片？”

以上自编口令和跑的节奏相近，充分调动了学生活动的积极性。口令内容丰富多彩，既达到了游戏的目的，符合游戏的要求，又为传统游戏增彩添色，师生念起来朗朗上口，在一问一答的方式下，师生显得亲密友好。每个人都跃跃欲试，希望能充分表现自己，富有活力和激情。

二、利用喊数技巧，提高传统游戏的魅力和价值

1.结合学科特点，巩固其他学科的知识

中小学有十几个科目，每个科目都有自己的特点和价值，如果将它们的知识点和体育学科相融合，那么学生不仅能锻炼身体，愉悦身心，还能回顾他们所学习的知识，一举多得，寓教于乐。这更能体现出体育学科对各门科目的包容性和适应性，来弥补体育学科自身的不足，充分促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在语文学科方面，可结合学生学过的旧诗体裁知识：古诗《春晓》的体裁是几言绝句？考考学生对数笔画的掌握情况：汉字“体育”的“体”由几个比划组成？还可融入古诗里对押韵的规定：律诗有哪几句要押韵？学生可以选择2、4、6、8任意一个数抱团。数学学科上可加入学生对四则运算的理解、几何图形的掌握以及对单位换算的运用。如（1+2）×3是几？正方形有几条对称轴？一厘米等于几毫米等。英语学科方面可考察学生的词汇量和日常用语。如“篮球”的英语由几个字母组成？“很高兴见到你”由几个单词组成等。

以上是参考中小学教材而汲取的部分知识点，为广大体育教师举例说明，教师们在借鉴的同时还可以收集更多的有关各学科的信息，以此丰富口令内容，扩大口令变换形式。但在收集时要进行筛选，选择那些难度不大但又有一些挑战性的问题。在上课时要选择该学段学生正在学习的知识范畴或考虑该年龄段所能了解到的知识面。这样学生在听到信号后一不会因为问题的简单而马上做出反应，二不会总是直挺挺迷茫地站着，而是在迅速地通过大脑搜索信息的同时身體也在跃跃欲试。当头脑得出答案的一瞬间迅速地做出肢体动作，感受到解答成功的喜悦。

2.配合校园环境，培养观察能力和意识

学生最经常出入的共同地方是学校，他们每学年大部分时间都在学校度过，目睹了学校环境一次又一次的变化，对校园里的一草一木均有一定的了解，对校园里的建筑、场地设施、绿化、班级、人员等都较熟悉，能达到认识上的共识。利用校园环境设置问题，能达到不错的效果。如下课时间有几分钟？校园内有几座雕像？我们学校有几个体育老师？学校的操场有几条跑道等。通过游戏可以充分了解学生每天进出校园是否留意周边的环境，从而培养学生的观察力和意识以及热爱大自然、关爱他人、关注周围环境的点点滴滴，将校园当成自己的家。该问法适合水平二以上的学生。

3.融合生活常识，丰富生活阅历

著名教育家陶行知说过：“生活即教育。”主张教育同实际生活相联系，生活无时不含有教育的意义。实用主义教育学提出“教育即生活”，教育的过程和生活的过程是合一的[1]。可以看出，生活与教育是息息相关的，脱离教育的生活是没有意义的，没有生活的教育也不存在。儿童的生长是在生活中进行的，每个人均经历从不懂到熟知，从不会到熟练的过程。每天从重复的衣、食、住、行中了解社会，通过感、视、听和触觉接触外部事物，从日常生活中找出健康、营养、饮食、居家等各方面的基本规律，从而获取科学知识，达到适应社会的目的。根据学生在生活中亲身体会所得来设置问题，能创编出很多话题。如金砖会议的参与国有几个？我们一天要吃几顿饭？一小时有几个五分钟？吊扇有几个扇叶？蜻蜓有几对翅膀？交通信号灯有几种颜色？厦门市有几个辖区？小轿车有几个车轮？中华美食有几大菜系？《西游记》里有几个和尚去西天取经等。学生随着年龄的增长，知识面也越来越广，可以根据学生的学龄问一些该学段熟知的常识。

三、巧用体育器材，为游戏增添新的活力

体育器材是学生进行身体锻炼的辅助工具，在体育课、体锻课和大课间活动中使用的频率很高。体育游戏的场地、器材、人数及规則是比较灵活的，不统一、不稳定，游戏的组织者可以因各种具体条件的不同而灵活掌握[2]。所以在游戏中灵活地运用体育器材，巧妙地渗透到体育游戏中，能使传统游戏举一反三，迸发出更多更新鲜的游戏，对激发学生的运动兴趣有事半功倍的效果。传统游戏“喊数抱团”是徒手游戏，将体育器材渗透到该游戏中可使游戏变得更有新鲜感和趣味性。如将体操垫排成一个半径为12米左右的圆，规定每个体操垫上能站的人数，做“抢占堡垒”的游戏；让学生原地运球或行进间走、跑运球的基础上做“运球抱团”；安排每人将跳绳绑在腰后，1～2报数，沿圆圈慢跑，若听到“2”的信号后，则全班迅速进入圆圈，“2”号学生去抓“1”号学生腰后的跳绳，“1”号学生躲闪，做“喊数抓尾巴”的游戏；将几个体操凳放在圆内围成一圈做“抢占高地”的游戏。在游戏中利用器材时，最好运用本课的主教材里所需要用到的器材，如前滚翻需要用到的体操垫、篮球课需要用到的篮球、攀爬课需要用到的体操凳和肋木等，做到器材一物多用，提高器材的利用率。

四、改变队形、路线与肢体动作，丰富游戏的内涵

传统游戏“喊数抱团”是在慢跑中进行的，跑步动作、路线单一，学生选择抱团的机会少，对一些反应慢的学生来说比较不利，容易出现部分学生串通好，另一部分学生找不到同伴或无法按要求抱团的现象。而该游戏强调的是学生组合的随机性，这就有悖游戏的原则和初衷。队形是在队列的基础上，根据不同的任务和需要，在原地或行进中所做的各种图形的变化。此时可在跑的队形上下功夫。笔者将其称为“银河大转盘”，女生安排在圈内，男生在圈外，女生顺（逆）时针跑，男生逆（顺）时针跑，学生在抱团时不但可选择前后的的同学，也可选择左或右的同学，有了更多选择机会和空间，增加了抱团游戏人员的随机性，降低了随机组合的难度。其次，对活动路线的设计也有很大的扩展空间，如设有标志物的绕障碍跑、在地上做标记的羊肠小道跑以及有师生带队的开火车随机跑等。这样活动路线被打开了，活动范围的空间感增强，学生在不同路线的跑动中进行绕、停、启动，更能体会到跑步的乐趣。还可以在抱团的动作上下功夫，如合成一朵太阳花、画出一颗心、写出一个汉字等各种图形，甚至让学生根据人数自行选择组合图形，充分发挥学生的想象力和创造力。最后，在跑的动作基础上可增加与跑相关的辅助练习，如侧向腿交叉行进、高抬腿跑和后蹬跑等；加入徒手操、沙袋操或一些舞蹈动作；在场地设置上安置跳箱、体操垫、跨栏架等，让学生通过爬、滚、跳等动作来完成喊数抱团游戏，进而扩大身体的活动部位，加大活动范围，充分达到热身的效果。

五、改变游戏方法与规则，提高游戏的耐玩度

对“喊数抱团”游戏的创编还有很多种方法。如对方法与规则进行修改，以组团人员有几只落地脚来计算数量[3]。在跑动的过程中听到单声短音哨后转身跑，听到两声短音哨后变成跑跳步，听到单声长音哨后恢复成跑步姿势[4]。对体育本身相关的知识进行修改：如对有关体育比赛裁判方面的知识。（1）篮球：篮球比赛每队出场几名队员？每节比赛几分钟？球入篮后，它的得分值有几种？（2）足球：足球比赛中场休息不得超过几分钟？罚球点至球门线几米？每队最多（少）几个人出场？（3）排球：每队必须几人上场？一方至多击球几次必须过网？（4）田径：4×100米接力比赛有几个运动员上场？正规的田径比赛有几个跑道？一线体育教师可发挥联想，充分利用身边的人、物、事，找到事物之间的契合点，形成具有时代感、新颖有趣的游戏内容，提高游戏的耐玩度，使传统游戏更具生命力和价值。

参考文献：

[1]靳玉乐，主编.现代教育学[M].成都：四川出版集团，2006：8.

[2]于振峰，等主编.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]王司宇，张艳玲.改编拓展“喊数抱团”游戏三例[J].体育教学，2014，34（1）：74.

[4]周万征.“喊数抱团”游戏的再思考[J].体育教学，2009（6）：68.