愿为“人梯”，守望乐园

周玲芬

第一次登上讲台的情景至今仍记忆犹新。那是一个多梦、爱幻想的年纪，幸运的我实现了儿时的梦想。如今，岁月如歌，我已当了27年的班主任。其间的苦与乐，将是我人生中最美好的回忆，它将伴随我成长，伴随我进步，我和学生们共同学习，共同快乐着一个又一个春秋。那么，我们班主任应如何对学生进行班级管理呢？

班级管理是每一位班主任的重要工作。想管理好一个班级，老师们是“八仙过海，各显神通”。爱是世界上最美的语言，爱心是做人的根本，更是点燃一颗颗稚嫩童心的火炬，它培育着一颗颗幼小纯真的心灵，我们有责任让孩子们在爱中健康茁壮的成长！

我国著名教育家魏书生主张以民主的方式管理班级，就是在实施班级管理中要尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；班级管理方式上充分发挥班委和得力小助手的核心作用，尽可能创造条件，让学生主动参与班级管理，让学生有机会展示个人风采，发表自己的意见。打破传统的“管与被管”的形式，确立人人参与的格局。民主管理使师生关系和谐，氛围浓厚，学生自我管理紧张有序，是理想的班级管理状态，也是班主任管理所追求的一个境界。

那么，对一个班级进行民主化管理，班主任应该注意些什么？

一、把握住管理的度

把握学生管理，要求宽严有度、宽中有严、严中带宽、宽严并济。过分严厉，或是过分宽松的老师，是不能管理好学生的，过分严厉会给学生造成恐惧心理，从心里害怕老师，是学不好老师所教学科的。师生间和谐良好的交流方式是学好知识的关键，因此把握住管理的度对管理好班级起着不可忽视的作用。

二、把握师生间距离的度

师生间的距离要适度。距离太远，班主任是班主任，学生是学生，师生成了对立面，班主任的要求很难在学生中得到落实。师生间的距离太近，造成师生不分，老师不象老师，班主任在学生面前没威信，班级就没法管理了。

民主管理中度的把握，就是要尊重学生的主体地位，班主任在班级管理中的主导作用，班主任在班级中要充当好组织者、协调者、指导者的角色，以及学生自我管理的主动性、积极性的正确发挥，都要依赖班主任的引导，若失去班主任引导的“绝对”的民主，并不是真正的民主。因此管理中既要给学生一定的民主空间。又要把学生“掌控”在一定范围内，不能因追求民主而让学生游离在班主任的掌控之外。合理把握班级管理中民主的度。才能真正成功管理班级，科学地培养学生的自我管理的能力。

三、爱心与责任并重

老师的爱心与责任心是管理好班级的重要条件。曾有人说过：教师的职业是一个良心工程，俗话说：“爱心”是做人的根本，爱心一片动天下。师道是“师”的本体，“师心”是师的显现。没有师道就谈不上师心。师心是老师人格和精神力量的象征。崇尚师道，敬重师心，实际上就是尊重我们自己对社会负责任的表现。

教师是耕耘在过去与未来之间的崇高而又平常、富有而又清苦的职业。它之所以被誉为“人类灵魂的工程师”，正因从古至今的老师们有着强烈的爱国热情，面对邪恶一身正气，诚实谦虚的做人，就如诗中所说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

四、抓好學生养成教育

要求老师爱岗敬业、教书育人、为人师表。那抓好学生课堂常规养成教育将是班主任必备之需。培养老师团结合作精神、互助互学精神的同时，也要针对学生当今存在的普遍现象，如心理健康状况，学生良好品德的形成，道德品质的教育不容忽视，教会他们学会做人，学会做事，这是教育的根本。老师通过不断学习，逐步提高教书育人的技巧，真正体验到当教师的乐趣，从而达到“爱业”到“乐业”的境界。

在管理模式方面，要科学的制定相关管理办法，确保学生安全，尊重以人为本，以生为主体，以人格为主，以创新为动力，以丰富的知识为基础，塑造自我良好的形象意识。这样才能更好地管理好班级。教师自身修养提高了，形成自觉进行修为，从工作中注重自我学习：自我反思、自我约束，有自我控制能力，养成自学习惯，自发学习以便更好的提高教学效率，做到依法执教，依法治校，以德服人，优化教学过程，校园环境得以进化。才能更好的影响学生学习积极性、主动性、参与性。从实际出发，使“寓教于乐，寓教于美、寓教于行。”为更好的教育出符合时代需要的人才，让教师甘为“人梯”的精神继续传承。

总之，老师赋予学生的爱是博大而又深厚的，胜过亲情、不希望回报的，比海阔，比天高的无私奉献的爱。虽然清苦却又甘愿付出的爱心。教师就像一把“人梯”，托起了众多天之骄子。说不定自己教的学生早已功成名就，老师依然还是一名普通的老师，默默耕耘，耐心等待着一份收获，守望着另一份希望。他们仍然无怨无悔的站在寸尺讲台上，因为肩负着对社会的责任。这是师心的流露，师心的贵重，良心与责任赋予的使命。哪怕守望着淡泊，守望着清贫，依然坚守着育人的净土，坚守再坚守！只要我们心中有爱，心中有责任，就一定能管理好一个班集体，让我们师爱长存！我愿为“人梯”，守望乐园！