提高中班幼儿语言表达能力的研究

岳向华

一、问题的提出

（一）概念的界定

语言表达能力是指在口头语言（说话、演讲、作报告）及书面语言（回答申论问题、写文章）的过程中运用字、词、句、段的能力。具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。中班幼儿的语言表达能力是指4—5岁的幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。

（二）中班幼儿在语言表达能力方面存在的问题

1.通过观察我发现本班幼儿由于没有合适的时间、地点及感兴趣的活动作为基础，致使幼儿出现了不知道从哪方面开始说的现象。

2.幼儿园对幼儿来说并不像在家一样可以自由、肆无忌惮地做一些事情，说一些话，会受到规则等的约束，这就造成了幼儿不敢说的现象。

3.幼儿由于词汇量不够丰富等原因，会出现不会说的现象。

（三）原因分析

1.在幼儿园的一日生活中，由于不同的时间会安排不同的活动，即使在一些过渡环节老师也会组织幼儿做一些游戏，这样使幼儿自由交谈的机会就很少。

2.本班幼儿有的由于性格原因，加之环境的不熟悉，使幼儿不敢表达自己的真实想法；幼儿很敏感的，有时会因为受到规则的约束而变得不敢说了。

3.对于幼儿来说他们基本能够发清楚大部分语音，具有一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但是他们的语言连贯性还处在发展阶段，语言交流和表达欠主动和完整，有些话想说却不会说。

二、实践意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：语言领域旨在发展幼儿的语言理解和表达能力，培养其良好的语言表达及阅读习惯。语言既是幼儿学习的重要内容，又是他们进行自我表达和思维的工具。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好環境。”良好的环境是幼儿语言发展的沃土，优美、生动、富有情趣，具有感染力的环境，是幼儿最喜欢的，容易接受的，是幼儿主动参与活动的基础。本着这样的目标，我们根据幼儿的年龄特点，注意为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。

《中班幼儿语言教育内容与要求》中还指出：鼓励幼儿主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。引导幼儿在交流过程中学会有礼貌的与人交谈。鼓励幼儿愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢提问，积极回答问题。

从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的，培养幼儿的语言表达能力不仅表现在幼儿与人沟通、交流等方面，也为幼儿智力的发展打下了良好的基础。

三、具体措施

（一）通过区域活动，激发幼儿想说的愿望

区域活动是幼儿比较喜欢的一项活动，孩子们可以自主选择自己喜欢的区域进行活动。对于中班幼儿来说，区域活动可以使他们在活动中更多地与同伴相处、交流，特别是一些有角色性质的区域：如“小医院、超市、表演区”等，教师可以更多地为幼儿创造合作的机会，促使他们与同伴进行交流，从而提高他们的语言表达能力，例如：在角色区，可以让孩子们共同商讨要扮演的角色及要进行的主题；美工区可以多投放一些需要幼儿合作完成的物品，使孩子们感觉到如果不和小朋友说话就没办法完成……，这样在无形中促进幼儿语言的表达能力。在活动区结束时分别请幼儿讲讲他们活动的情况，因此幼儿的语言表达能力得到了很大的提高。

（二）在日常活动中，提供幼儿敢说的机会

尽量放宽对幼儿的约束，但这并不代表教育是一团糟，而是让幼儿学会倾听，有序的发言。对于认真倾听、举手发言的幼儿，我会及时表扬和肯定幼儿的表现，使幼儿逐步建立起自信心，有想说的愿望及敢说的勇气。

（三）通过教育活动，培养幼儿会说的能力

在孩子乐于说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。在教育活动中，如：秋天来了，带幼儿到户外观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“银杏树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来像小船”、“松树针叶很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。又如：讲怎样溶化的快一些。我先让幼儿把一些能溶化的物质“糖、盐和一些不能溶化的物质“沙子、石子”同时放在一盆水中，先用筷子搅一搅，然后再捞一捞，观察并说出那些东西不见了？为什么？再用几种不同的方法实验，让幼儿说出实验的方法、步骤，以及同种物体在不同条件下的变化过程。这样持之以恒，孩子的语言慢慢地就会干净利落、完整顺畅起来了，思维能力也相应地得到了发展。

四、效果指标

1.大胆的表达能力

能大胆的介绍自己及家人。

2.思维的条理性

能正确描述一件事物的特征。

3.概括能力

能正确概括出自己所知道的事物。

4.词汇量

有较丰富的词汇量。

5.完整话

能够用完整的语言表达自己的想法。

6.分析、表达能力

喜欢听故事，看图书，并用自己的语言讲述故事内容。

五、结束语

幼儿语言的教育目的，不是为了让幼儿掌握更多优美的语句，而是从语言教育过程中，体现幼儿整体发展的价值取向。幼儿语言能力的培养需要我们认真研读《纲要》，用心把握幼儿的年龄特点，从生活上的各个环节中一点一滴的去培养，探索更适合幼儿发展的语言培养途径，为幼儿搭建语言发展平台，这是我们作为幼儿教师应尽的义务。我们要根据每个幼儿的自身特点去探索、研究、创造、发现更多的问题，从教学环节中找到更好的解决办法，从而让幼儿语言发展的更好。