数字摄影测量课程改革探索

王淑璇

[摘           要]  《数字摄影测量》是高职高专测绘类专业的一门重要的实践性很强的专业课。根据目前高职院校的特点以及课程的重要性分析了目前高职测绘类专业《数字摄影测量》课程教学中存在的问题。从教学内容组织、教学方法与考核方面进行探讨，以期改变目前课程中存在的各类问题。

[关    键   词]  数字摄影测量;实训课程;改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）26-0103-01

随着计算机技术和相关学科的发展，摄影测量与遥感已经发展成为一门包含计算数学、计算机图形学、数字图像处理、计算机视觉、专家系统、航天科学和传感器技术等相结合的一个边缘学科，目前我国很多的高职院校和普通高校中，都设置了数字摄影测量专业，但是由于高职院校学生的特点，以及摄影测量课程所包含的大量的信息，导致摄影测量课程教学效果不理想，传统的教学方法和手段很难达到教学目的，所以必须进行数字摄影测量专业的课程改革。

一、数字摄影测量课程的组成要素

（一）学生基础

大多数高职高专类学生数学基础较为薄弱，在数字摄影测量课程中，原理部分包含大量的数学内容，容易导致学生失去学习兴趣;另外测绘类专业开设的相关基础课程较少，摄影测量与遥感所包含的部分教学内容对高职学生来讲既抽象又陌生，很难达到应有的教学效果。

（二）软硬件条件

在数字摄影测量专业的实训课程中，软硬件条件的完善度对于整个课程的教学效果有很大影响，但是由于摄影测量与遥感属于测绘新技术，专业性很强，软硬件费用较高，很多高校经费薄弱，软硬件设备不足，无法满足实训课程教学条件。

二、数字摄影测量课程改革

（一）摄影测量与遥感的教学包括理论教学和实践教学两个环节

根据高职教育的特点，理论教学，应以“必需、够用”为原则，实践教学应以能力培养为核心，依托实训教学，培养学生的职业技能。在教学内容上，应当以“生产单位的需求”为目的，理清改革思路。通过对人才培养方案的修订，明确培养目标，整合教学内容。

（二）设置任务

基于工作过程，从人才培养方案的技能培养出发，向学生设置教学的任务，使学生明确自身的任务并做好学习小组的分配，在设置任务时，需要从学生周围实际出发，比如在学校内部设置一个任务区域，一章课程的教学任务，与学生的学习生活相联系，这样可以提高学生参与实训课程的積极性，而设置任务时，还要注意做好任务难度的设置，尽量避免因难度过高影响学生的实践积极性。

（三）技能培训

在做好教学任务的设置和分配之后，需要对学生进行相关的基础技能培训，这主要是为了防止学生在实践过程中，由于技能掌握不到位造成实训课程效率的低下。现在在很多教学中，都过于重视学生的理论知识，导致学生的实践能力普遍不足，这样在实训的过程中，很多学生由于无法熟练应用相关的技术和设备，很容易出现各种各样的问题。因此在实训之前，教师需要对学生进行相关专业技术和设备的培训，使得学生能够熟练掌握各种基础设备和技术的应用，从而提高实训的效率。

（四）科学考核

在实训课程结束之后，教师还需要对学生的表现进行考核和评价，使学生对自己的操作和实践有更加科学的认识，明白在实践中出现的问题，教师针对学生出现的问题进行讲解，还可以帮助学生提高实践操作能力。科学的考核和评价，能够有效提高学生参与实训课程的积极性，而且对于学生的实际操作能力提升有重要的意义。

当前我国的测绘事业发展迅速，要求越来越多的数字摄影测量的专业人才投入其中，所以我国很多院校都开设了数字摄影测量专业，但是在教学的过程中，大部分院校实训课程由于各类限制内容单一，导致学生的实践能力比较低，所以在现代数字摄影测量专业的教学中，需要进行实训课程改革，提高学生的实践能力，提高数字摄影测量课程的教学效果。

参考文献：

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