高职院校教师企业挂职锻炼研究

李敏

摘  要：高职教师到企业挂职锻炼的前提是维护区域协调的一致性，动力是实现教学改革，主线是改革课程结构，目的是提高教学质量。教师挂职锻炼的具体内容主要是参与行政管理和企业的技术工序设计。面对当前教师挂职锻炼运作机制不成熟，考核管理不健全，保障措施不力等问题，有必要采取措施，以提高教师挂职锻炼的积极性，提升教师挂职锻炼的实效性。

关键词：高职教师;企业挂职;运行机制

中图分类号：G451.2          文献标识码：A          文章编号：1672-4437（2018）04-0045-03

近年来，为了更好地建设优质高职院校，各大高职院校纷纷开展实施优化教师体系结构的培养工程，《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的文件里也重点声明了这种发展趋势。然而，“双师型”教师的培养方向仍然饱受社会各方面的广泛争论，因此，高职院校现阶段的重点任务就是积极探索、构建适应“双师型”教师的机制，使教师的业务能力得到切实的提高。高职院校通往“双师型”教师的培养道路上，最重要的一个举措便是建立教师到企业挂职的运行机制。

一、教师企业挂职锻炼的相关准则

（一）企业挂职的前提是维护区域协调的一致性

当前，高职院校的领导干部越来越认同面向市场办学的重要性，固步自封的人才教学模式早已被市场所淘汰，只有积极与当地企业合作才能得到长远的生存和发展。首先，为了满足挂职人员的学科与地区产业结构的契合，或适应产业发展的前景趋势，应以高职院校适应产业结构为导向，适当调整规模布局，按照发展战略实行全方位的科学探索。其次，联合具有代表性、典型性、基础实力雄厚的当地企业，共同培养适应双方建设与发展目标的专业教师，发挥行业优势，共建重点专业，使学科的积淀潜力得到深入发掘。

（二）企业挂职的动力是实现教学改革

高职院校的办学目标是培养适应市场需求的人才。因此，高职教育教学要紧随生产劳动和社会实践，深化教育教学改革，促进更多教师对市场实践的参与，组织教师深入学习市场的相关知识，掌握市场规律，提高和巩固教师的实力水平。教师赴企业挂职可以掌握精湛的技术、积累实用的经验，让自身管理水平及管理能力更具有权威性，从而更能充满自信为服务学生做铺垫，让教学改革更上一层楼。

（三）挂职企业以改革课程结构为主线

高职教育的知识传载主体是课程。不断优化课程体系是高职院校在课程结构改革上的基本出发点。为了实现课程内容更实用、课程结构更科学、课程教学更合理的课程建设目标，需要促进教师挂职后运用新技术、新理念、新手段积极实践，在优化课程结构的主线上完成课程体系改革，使工学结合的课程模式设立更加完善。与此同时，挂职教师可以根据实践经验，参考职业发展趋势及教材改革要求，积极编写见解独特、体系新颖的教材。

（四）挂职企业的目的是提高教學质量

为加快发展现代职业教育，提高人才培养质量，高职院校教师应加深与生产作业者、企业管理者的交流合作，培养培训过程中接触的新技术及新工艺，能够为教学改革提供动态参考，满足提升自身实践能力的需求。教师完成挂职锻炼后，能够在教学工作中分享自己的实践技术经验，积极参与学校的人才培养、专业设置、指导就业等一系列校务活动，使得新的职业理念得到深化。

二、教师挂职锻炼的具体内容

（一）参与行政管理

高职院校教师到企业挂职的一个方式就是参与企业的行政管理，与企业管理者共同处理一些企业事务。研讨企业生产经营过程的相关举措，比如生产管理、市场销售、产品开发、员工培训以及企业文化。例如，高职教师为了收集课堂教学的教学案例，达到教学指导的实践功效，会采取挂职经理助手的方式参与企业的管理。

（二）参与企业的技术工序设计

技术工序型岗位对专业技术能力有比较高的要求，因此，部分挂职教师并不能直接参与生产企业产品，只能在平时企业对员工的项目讲解和专题研讨上学习，通过这种方式领悟企业精华，实现自身的进步。专业技术水平较高的教师在整个生产过程亲眼目睹各个环节，能对工作流程和规范进行具体知悉，掌握相关技巧，可以参与一线的产品设计。

三、教师企业挂职面临的现状和困境

教师到企业挂职原本是互利双赢，但实践活动中，由于运作机制不成熟，考核管理不健全，保障措施缺乏，使得双方满意感不高。

（一）运作机制尚不成熟

当前，教师到企业挂职多是个人的自愿单独行为，大部分院校和企业尚未出台有效政策，教育行政部门并未建立长效的协调机制，行政部门与高职院校、企业三方没有形成良好的教师挂职锻炼机制，三方独立分隔，彼此不相了解。高职院校与企业合作的层面简单，效果没有达到双方的预期。教师企业挂职形式单一，状态不定，可供挂职的企业选择范围狭小，教师挂职锻炼只是虚有其表，成效不显著。

（二）缺乏健全的考核机制

对教师挂职的过程评价具有全程性、连续性的特征，不能忽视每一个点，每一个细节。但实践中，高职院校对挂职教师的指导工作力度低下，没有建立健全教师挂职锻炼考核机制，导致教师挂职锻炼的目的不明确，成效甚微。首先，挂职教师确定自身的培训课程和技能，完成相关申请书的填报与审批，才能到任挂职。只是这样的机会多是留给骨干教师及学科带头人。其次，在教师挂职锻炼过程中，学校到企业走访调查的次数不多，对挂职教师的锻炼状况少有关注。最后，教师结束挂职锻炼后，只把总结或心得等按规定上交，而缺乏对挂职教师是否把锻炼成效落实到教学改革中的考核。

（三）缺乏有力的保障机制

虽然不少高职院校都在积极采取有利于教师挂职的相关措施，但由于教师挂职锻炼自身机制不健全，特别是激励机制和经费的缺乏，使得教师在挂职实践中失去有力的保障。由于保障机制的缺乏，校企合作的程度不深，教师挂职的相关权益得不到保障，积极性得不到提高，教师挂职锻炼的总体热情下降。甚至出现个别教师为了方便自身开展副业而挂职，动机不纯，没有真心诚意地投入挂职锻炼中。

四、教师赴企业挂职的对策

（一）教师挂职机制建设的常态化

高职院校应积极构建常态化的挂职机制。一是建立关于挂职保障的职能机构，安排专职人员负责协调对接行政机关、学校领导、人事科、教务科、科研科等相关部门。二是各系（部）要重视赴企挂职教师管理机制的建设，做好教师挂职锻炼工作的统筹、规划与实施。三是对挂职教师进行思想教育，明确挂职目的，让挂职人员了解挂职的重要意义。

（二）拓宽考核评价体系

必须建立全方位的考核体系，包括挂职人员参与挂职前的教育、挂职中期检查及挂职后期考核。首先，完成挂职前评价考核。赴企业的挂职人员要满足一定的条件;挂职的企业具有专业对应性，资源丰富，实力雄厚;认真审核挂职申报材料，比如挂职规划、时间安排等事项。其次，挂职期间，校企双方针对挂职教师进行双重考核。企业合理规划教师挂职锻炼工作，积极帮助挂职教师解决在实践中遇到的困难，定期对挂职教师锻炼活动进行总结和点评。企业随时迎接高职院校领导的调查走访，挂职教师主动交流实践成果。第三，作为挂职后期结束阶段，考核评价并不急于完成，应该评价教师挂职实践成果能否转化到课程教学或教学管理中，对于设置专业课程、推动教学改革、调整人才培养方案等是否起到正面推动作用。教师只有把挂职期间所学所得的知识和技能运用到课堂教学或教学管理中，才能提高学校的办学质量，培养适应市场需求的人才。

（三）健全保障激励机制

第一，组织的保障机制要健全。学校要设立专门管理挂职人员的职能部门，负责审核、安排教师到企业挂职，协调教师与学校的科研、教学等有关部门的关系，并及时通报企业的反馈信息，加强对挂职人员的监督管理。第二，高职院校应预备充足的经费，保障教师挂职锻炼期间的资金供给。教师挂职期间原有的工资、福利、编制、职称、职务等待遇应该维持不变，另外，针对教师挂职期间的食宿和交通费用，学校应该给予适当合理的补贴。第三，完善奖惩保障机制。对教师挂职的考核评价是学校的重要工作，學校要重视与企业的合作，对挂职期间表现突出、勇于贡献的个人和团队要给予奖励。积极收集优秀的挂职人员事迹，完善他们的个人档案，作为他们以后业务考核、职称评定、提拔任用的重要参考材料，从而调动教师挂职锻炼的积极性。

（四）实现产、学、研一体化

企业是经济实体的主体部分，企业的经营目的多是实现经济效益的最大化。因此，如果挂职实习的教师只是在自身上考虑提高教学质量，促进教学改革，那么校企合作的范围和前景会受到不可避免的制约。高职院校教师要强化服务企业的意识，积极帮助企业解决困难，借助自身的专业知识理论和技能，在技术革新和产品开发的实践中充分发挥作用，提高对企业的服务能力。通过与企业的合作，实现产、学、研的一体化，满足学校、企业及挂职教师个体的利益需求。

参考文献：

[1]徐春燕，王平安.破解“瓶颈” 提高专业教师下企业挂职锻炼的有效性[J].中国职业技术教育，2011（7）.

[2]关锦文，到企业挂职锻炼是加强师资队伍建设的有效途径[J].中国职业技术教育，2008（36）.