如何在低年级语文课堂中有效开展阅读

许佳美

【摘要】本文以低年级学生的兴趣爱好与性格特征为依据，从教学观念转变与课堂教学优化等方面，着重探讨在低年级语文课堂中开展阅读的有效策略。

【关键词】低年级；语文教学；阅读；引导方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课改的贯彻落实，推进教育教学改革的不断深化，学生能力与素质的培养更受重视。阅读是语文教学的关键环节，而阅读能力培养也是语文教学的一个重要目标。低年级学生普遍活泼好动，语文教学内容枯燥，导致低年级学生对语文学习缺乏兴趣，语文课堂开展阅读的有效性偏低，不利于低年级学生语文实践能力与阅读能力等综合能力的培养。基于低年级语文教学的改革要求，以低年级语文课堂教学的实际情况为基础，优化创新语文课堂，让低年级学生对语文阅读产生兴趣，对提高语文课堂中开展阅读的有效性具有重要作用。

一、转变教学观念，激发学生阅读兴趣

（一）明确课堂阅读目标

低年级学生的性格普遍好动、随意性大，在语文课堂教学中，学生的注意力容易被其他事所吸引，没有明确的学习目标，从而影响到低年级语文课堂教学中阅读的开展。基于新课改对低年级语文教学提出的更高要求，为了在低年级语文课堂教学中更科学、更有效地开展阅读，语文教师应尊重学生在学习中的主体地位，结合对学生身心发展规律、性格特征等各方面的考虑，制定分层阅读目标，明确语文课堂阅读目标，以便培养学生良好的语文学习和阅读习惯。针对低年级学生的性格特点，在低年级语文课堂教学中，教师将语文教材与寓言故事或童话故事相结合，让学生学会独立阅读文本，抒发自身情感，真正走进阅读文本所营造的情境，促进学生阅读水平的提高。譬如教师依据语文教材中与民间习俗有关的课文，查找一些包含民间习俗故事的课外资料，结合教材和课外资料讲解重要知识点，让学生对阅读这些课文产生兴趣，如介绍少先队员祭扫革命烈士（扫墓）等，调动学生语文阅读的积极性，确保在语文课堂教学中高质高效地开展语文阅读。

（二）培养学生阅读兴趣

阅读兴趣的培养更有助于在语文课堂中开展阅读，激发学生的阅读热情，让学生变被动阅读为主动阅读，体现出培养学生阅读兴趣的重要性。为了让学生在语文课堂教学中对阅读产生兴趣，结合当前语文课堂阅读的实际情况分析，语文教师应总结经验，调整阅读教学的策略，充分考虑低年级学生活泼好动的性格特征，以角色扮演的方法，调动学生阅读的积极性，让学生享受阅读带来的乐趣，培养学生的阅读兴趣及良好的阅读习惯，确保学生阅读兴趣的持久性，以便提高语文课堂教学中阅读的有效性。例如在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，为更好地培养学生的阅读兴趣，语文教师将全班学生分為若干个小组，让学生独立阅读《乌鸦喝水》这篇课文，每个小组选出阅读和理解课文更加出色的成员为组长，由组长分配课文中的角色，让学生以小组为单位针对《乌鸦喝水》课文进行表演，激发学生的竞争心理，培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读水平的提高。

二、优化创新语文课堂，培养学生阅读能力

（一）丰富阅读内容

语文教材的局限性较大，部分内容较为枯燥，无法激起学生的阅读兴趣。若是让学生独自选择阅读文本，良莠不齐的图书市场，容易对低年级学生的心理建设及能力培养造成不利影响。鉴于此，为了在低年级语文课堂教学中更好地开展阅读，结合语文教材的优化，语文教师应充分把握低年级学生年龄小、性格活泼的特点，在课堂教学中适当增加课外读物，丰富阅读内容，如《阿凡提的故事》与《十万个为什么》等，将课外读物与语文教材进行有机结合，让学生对课文阅读产生兴趣，促进学生阅读能力和理解能力的更好培养。譬如针对语文教材中部分课文内的插画，语文教师可鼓励学生根据插画对课文内容进行阅读，充分发挥自己的想象力，以插画为基础，重新改编课文，或是重新将一个故事赋予插画更新颖的内涵，调动学生阅读课文的积极性，以便提高阅读教学的有效性。

（二）完善阅读引导方法

好奇心大是低年级学生普遍的性格特点，而为了激发学生在语文课堂教学中的阅读兴趣，语文教师要创新教学方法，以问题引导学生阅读，或是以游戏和故事等激发学生对课文的阅读兴趣，让学生充分了解课文所包含的自然风光或民情风俗等，使学生将对照比较与问题讨论等阅读方法掌握得更准确，提高学生的阅读能力和水平，以便增强语文课堂教学中开展阅读的效果。还是以《乌鸦喝水》这篇课文的教学为例，为了让学生对语文教材中课文的阅读产生兴趣，在课堂教学中，语文教师先选择《乌鸦喝水》课文中的片段进行朗读，并提出问题：“乌鸦一定能喝到水吗？”让学生自由阅读课文，从课文中寻找答案，激发学生阅读兴趣，让学生做好摘录笔记，以便提高低年级语文课堂教学效率。

三、结语

阅读是语文课堂教学的关键环节，也是让学生理解教学内容的重要途径。为了提高低年级语文课堂教学中开展阅读的有效性，应结合当前低年级阅读教学的实际情况，明确课堂阅读目标与教学目标，丰富阅读内容，创新阅读引导方法，培养学生的阅读兴趣与良好的阅读习惯，让学生体验阅读的乐趣，从而提高低年级学生的阅读水平。

参考文献

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[2]廖有琼.有效指导小学低年级学生的课外阅读之我见[J].读写算（教育教学研究），2015（34）.

[3]霍淑梅.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].读书文摘，2017（16）.

（编辑：马梦杰）