让和谐伴随孩子健康成长

【摘要】和谐的师生关系、和谐的课堂可以促进课堂气氛和学习风格的形成，提高学生的学习成绩。和谐是学生心灵的营养，只有在和谐的氛围中，学生的心灵才有可能得到健康成长；和谐能够健全学生人格，促进每个学生全面发展。怎样构建和谐的氛围让每个孩子都健康成长呢？ 通过多年的班主任经验，我觉得应该做到这样几点。

【关键词】和谐；成长；教生

【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、尊重学生，构建和谐的师生关系

教师和学生的关系是教学活动中最基本的人际关系，Sue Home Linsky说：“没有情感就没有真正的教育。”成功的教育往往来自真诚的理解、信任、平等和和谐的师生关系。为了让学生听课，许多教师总是以高高在上的态度对待学生，这就导致了师生之间的隔阂、学生对老师的恐惧和敷衍以及不信任。这种现象广泛存在于我们的教育中。

一次语文课上，整整半节课，我班的一个小男孩，不停地搞着小动作，更糟糕的是屁股像是抹了油，整个人在椅子上转来转去，还不时地发出“吱吱嘎嘎”的声音，严重影响了别的同学听课。 我用目光暗示他，多次走到他身边讲课，我知道，他是一个聪明伶俐调皮的小男孩，我不想在全班面前批评他，但要用温和的语言提醒他。但是收效甚微，他的同桌提醒他，他总是稍稍收敛一下就又恢复原状。大部分时候，他对我的暗示几乎是显得熟视无睹。下课了，我悄悄地把他叫到办公室和他谈了谈，用悄悄话的音量和他交谈，不让其他老师听到我们的谈话。我问他：“你觉得自己这节课的表现好吗？为什么？”我感到，我采用的方式得到了他的认可，他不再是一个粗心大意的表情，尴尬地摇摇头。我说：“如果老师当着同学的面批评你， 你是不是觉得很没面子？”他看着我点点头，我看着他说：“所以，老师没有在课堂上批评你。今天的事以后我们不提了，今后你能不能悄悄地改？”他看着我重重地点了点头。第二天的语文课，一进教室，我笑着注视了他一下，看他的状态，我就知道他记得我俩的约定。确实，这节课他的面貌和昨天大不一样了。下课了，我又走过去和他说了一句悄悄话。教育者一个微笑的眼神，一句轻柔的话语，能使一颗幼小的心灵充滿阳光。只有教师真正走进学生的心，帮助学生解决实际困难，才能建立起和谐的师生关系。如果师生之间是一种和谐的伙伴式的关系，学生自然会向你吐露心声，这样老师就能带领学生走上正确的轨道。

二、关爱学生，构建和谐的班级氛围

班主任的真诚爱心，应该体现在成绩差、常犯错误的学生身上。在班级集体中，班主任应把“爱”与学生“犯错误”、爱自己的心、用爱引导他们，为学生提供心理安全环境，为学生提供和谐的教育氛围。

教师不仅要热爱学生、特殊的学生，更要爱那些落后的学生。更加宽容“有问题”的学生。我班上有一位学生叫石杰，在上二年级时，就有小偷小摸现象，后来经过教育，他改正了，表现很好。但到了三年级，他又旧“病”复发，偷了同学五元钱，被同学发现了，七嘴八舌地说了他的不是，结果他不服气，还和同学吵起架来。班上的同学都瞧不起他，歧视他，还有一次竟偷了邻居家一百元钱，邻居找到我，我向这个邻居了解了这个学生平日里的一些表现及家里的一些情况，原来这个孩子没有妈妈，爸爸每天早出晚归出去打工，很少管教他，他每天放学回来后还得自己煮饭洗衣，爸爸很少给他零花钱，无奈为了能填饱肚子，就养成了小偷小摸的不良行为。他家境贫寒，听说他还经常饿着肚子上学。打那以后，我经常把他带到家中吃饭，给他买衣服和学习用品，经常和他促膝谈心，赢得他的信任，我们成了知心朋友。我为了让石杰感受到集体的温暖，让他跟其他孩子一样有幸福感。因为家境困苦，他的穿着简朴，学习用品很少。我在班上举行“手拉手，共成长”主题班会，号召全班同学学会节约，团结友爱，互相帮助，为石杰同学捐衣捐物，献出自己的一片爱心。我们应该教育学生关心学习困难、家庭困难和有缺陷的学生，教育他们不要歧视这些学生。教学生要仁慈、宽容、善良。他被感动了，主动找邻居和同学承认错误，并痛改前非，以后他再也没有发生过小偷小摸的现象了。而且学习也比以前认真刻苦多了，成绩在班上一直是名列前茅。现在农村留守儿童较多，缺少与父母交流沟通的机会，要经常和他们交心谈心，班级和谐统一，学习与生活在这个环境中得到缓解。学生们在这样和谐的氛围中健康快乐地成长。在日常的学习生活中，教师要采取谈心、书面交流、开展活动等方式，注意走近学生，只有当教师真正成为学生的知心朋友时，老师的教育才能畅通无阻地流向学生的心田，班级才能和谐地发展。

三、开展班级活动，促进学生和谐发展

由于地域限制，资源短缺，农村集体活动相对较少，学生集体观念薄弱。这就要求教师创造性地创设情境，开展丰富多彩的课堂活动。使学生在活动中发展，形成理解、关爱他人、团结互助等优秀品质，加强团体意识和凝聚力。为了有效树立学生的集体荣誉感，我们可以树立一个先进典型的榜样，促进全体学生形成“维护班级集体荣誉和集体荣誉的荣誉”。积极开展拔河等有益活动，使学生体验合作的力量，增强集体主义的活动性。开展一些有意义的班级活动，可以大大调动学生的参与性和积极性。随着学生参与活动的深度与广度的提高，对自身学习也产生了积极的影响，学习兴趣浓了，能力也得到了巩固和发展，能够充分展示才华，挑战自我。

参考文献

[1]王俊英.如何创建和谐班集体[J].时代报告（学术版），2011（4）.

[2]裴芹.浅谈农村小学班主任工作[J].学周刊，2011（7）.

作者简介：卢志兰，女，1968年生，江苏省如皋市人，本科，江安镇江安小学，小学一级教师，研究方向为小学教育教学。

（编辑：张晓婧）