浅谈初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力

任小德

【摘要】随着我国新课程教育教学改革目标的实施推进，培养学生的自主学习能力变成中小学教学的工作重心被加以强调。纵观长期以来的中学语文教学，学生受到传统教学模式的影响极为深刻，如学生课堂上不会主动提问，教师只是采取“满堂灌”“填鸭式”的教学形式，直接将所学知识全部“运输”到学生的大脑中，至于是否能够及时消化吸收，则取决于学生的自我学习能力。因此，培养学生的自主学习能力被广泛引入到课堂。本文的立足点在于初中语文教学的现状，重点探究了如何培养学生的自主学习能力。

【关键词】初中语文教学；自主学习能力；现代教学手段；建议和策略；创新

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

新课改以来，教育领域的进展有目共睹。步入新时代，随着学生学习手段的增多以及学习观念的日益进步，时代对社会的要求也有所改变，即由原来的架构型组织向现在的学习型组织转变。对教育领域而言，学习型组织的搭建，一方面是新课改对教育教学现状的要求；另一方面，也是提高学生的自主学习能力、促进教学效率稳步提升的重要举措，更是素质教育推进的重要教学理念。总而言之，以学生为本，以提高学生自主学习能力为纲的现代教育教学理念，正日益成为当下的发展潮流。那么，教师在进行课堂教学时如何成功培养学生的自主学习能力呢？

一、我国目前的初中语文教学现状分析

（一）初中教师的教学观念落后，教学方式较为陈旧

就目前大多数中学而言，初中教师仍旧沿用传统的教育教学观念、单一讲授已经不再能够满足学生的课堂需求，如果教师依旧运用传统教学方式，只会使课堂气氛更加凝固，学生的积极性持续降低，最终导致一言不发，教师也不会有丝毫的成就感。而就语文教学本身而言，这是一门需要学生充分发挥想象力的学科，教师要想提高课堂效率，就必须启发学生的思维和智慧，开拓其思路，否则既会削弱课堂教学效果，也不利于学生自身成长。

（二）初中语文教学过程中教师与学生缺乏互动环节

就目前初中语文教学情况而言，相关调查显示，一堂语文课本应该达到如下效果：教师引导学生对课文内容进行思考，并及时与学生就内心想法进行探讨，教室内可以听到学生琅琅的读书声和欢乐的笑声，以及教师对学生的赞扬之声等。但这些对现在的语文课堂来说几乎全部不可见。“一言堂”已经成为教师的固化教学手段，加之教师时常以高高在上的姿态面对学生，善于对学生发号施令，这就很容易让学生对教师产生厌恶之情，进而影响师生之间感情的进一步沟通，更不会有利于师生就课堂内容展开互动。这样的行为只有一种结果，即学生的思维和创造性被压制，在自己的课堂上不能发挥积极性，无法表达对所学内容的好奇和求知欲，久而久之，学生的思维也会进一步僵化，无法领略语文教学的趣味性，对学生的未来发展造成极大阻碍。

（三）初中阶段学生的自主学习意识较弱

传统的教学模式提倡教师是课堂的主宰，学生只是课堂任务的被动完成者。这种模式压制了学生自身的特点和优势，致使学生的学习能力和学习方式出现偏差，待学生对此种学习模式有所依赖后，便会丧失自主学习的意识，从而给课堂效率以及学生学习能力的提升造成不良影响。

二、对如何培养初中学生自主学习能力的几点思考

（一）教师要自觉转变落后的教学观念

新课改实施以来，对中小学甚至高校教师的教学理念都提出了新要求、新观点，即教师是课堂的主导，学生才是课堂的主体，教师要以学生为主，善于发现学生身上的闪光点和个人特色，并以此为切入点，注重因材施教，要以能够激发学生的学习兴趣和学习积极性、培养学生的自主学习能力为己任，帮助学生明确学习目标，为学生制订适合自己的学习计划，并在学生完成计划的过程中积极给予指导和引领。例如，教师在上课时要主动与学生进行沟通，了解学生对课文的掌握程度，并采取能够激发学生积极性的教学策略，如游戏引导法、歌唱教育法、比赛竞争法等，让学生在寓教于乐的课堂氛围中卸下学习的心理压力，将学习看作一门轻松的艺术来进行接触，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能调动学生学习的積极性。

（二）教师要采用互动式教学手段，在课堂上搭建学习型小组

新课程教育教学改革的一大举措就是释放学生的大脑，充分激发学生的潜能，启迪学生的思维，帮助学生树立终身学习目标，养成自主学习的好习惯。而这一理念要想在课堂教学中贯彻落实，教师与学生之间、学生与学生之间就必须要加强互动，这也是新课标改革以来对教育提出的基本要求。此外，教师还要在班级搭建学习型小组，要求学生就课堂问题进行组内探讨，并与其他小组进行比较分析，由教师做最终评价，以激发学生的探究欲望和学习积极性。

例如，学生在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，教师可以引导学生寻找文章的主要结构：三叠法，并小组讨论这一写作手法在文章中的具体体现。学生在互相探讨时，很容易发现这一写作技巧的运用，即邹忌的妻妾以及门客对其与徐公美貌的三次评价，体现了妻私、妾畏、客有求的内心活动，并以此为例向齐威王进谏，将大王的江山社稷和自身经历做对比，凸显“王之蔽甚矣”这一关键结论。最后，教师再倾听各小组的答案，对每一小组的努力给予肯定，并对学生的思考给予补充，以此增强学生的自我认知和自我肯定，并能及时发现自身不足，勇于直面困难。

三、结语

总之，初中语文作为一门包含大千世界的精彩学科，教师必须懂得激发学生学习语文的积极性、主动性，启迪学生的创新思维，才能让学生发现学习语文的兴趣，在兴趣中不断养成良好的自主学习的习惯，进一步提升教学效率，实现语文教学目标。

参考文献

[1]陆军.在初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（8）.

（编辑：龙贤东）