群文阅读教学的实践价值与问题反思

邢琦

【摘要】在语文教学的标准中，我们要求学生的阅读量越多越好，从而在培养学生广泛阅读兴趣方面提出更高的要求。群文阅读教学的价值主要体现在满足现代生活阅读量、改进教学氛围以及提高学生辩证思维等几个方面。在群文阅读的教学实践过程中，教师应该通过多方面的群文思考，向学生传递出阅读的乐趣以及思考的深度。通过本文的分析，希望能够对群文阅读教学提出一些建议和分析。

【关键词】群文阅读教学；实践价值；问题反思

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、群文阅读教学的实践价值

（一）丰富阅读文本的内容

阅读课堂上经常采用的方法都是通过对教材的某一部分进行细致的分析，而忽略了阅读课堂上的其余阅读内容。对于课程资源方面的缺乏也占据了一部分原因，在对于丰富、多元性和独特性方面也需要我们的足够重视。为了应对现代社会的信息时代，学生除了接触一些教材内容之外，还应该通过广泛的课外阅读资料扩展来实现阅读量提升的目的。所以对于教师来说，除了在课堂上重视教材的教学之外，还应该对学生的内心阅读延展提出一些意见。其中，通过群文阅读就能够实现一些目的，就可以对多文本教学提出一种新的表现形式。这种阅读教学主要从教学目标发散到各个方面，旨在为学生提供更完善的阅读感受。我们能够在课堂上利用不止一篇的文本分析来实现高效的教学任务，利用举一反三的理念来完成精选多篇文章同时讲解的方式，让学生能够对本节课的教学目标进行更深刻的理解。对于教师而言，这具有更自由的主动性和自主性。

（二）改变教与学的方法

从前教师只是一味地对课文进行解读和分析，从一些细枝末节的地方进行解释，学生只能够被动地接受，没有足够的互动空间，而如今的教学任务则要求我们必须摒弃之前的教学方式，转而为学生的阅读兴趣为立足点，使得学生的主观能动性不仅仅只是停留在外形上，而是由内而外地产生一种阅读兴趣。这就需要我们通过改变教与学之间的关系来达到知行合一的结果，使得学生能够主动地汲取阅读内容和内涵，在群文阅读的过程中就能够培养学生独立思考和积极阅读的好习惯。在课堂上，由于群文阅读的开放和包容性，也就使得学生能够把握绝大部分的主动权，而不是以往的教师主动权占据绝大部分。在群文阅读课程中，我们往往能够发现阅读材料内容不断扩展也就使得教师不得不改变教学方法，从主角的身份主动退变为配角，以前是需要学生来配合教师进行教学任务，现在是需要教师来配合学生来进行阅读学习，这种教与学的改变也反映了时代的变化，从而能够为学生提供更好的阅读学习空间。在培养学生进行更好的听讲和阅读学习过程中，使得思考和探索变得理所当然，这也就是群文阅读课程的魅力所在。

（三）转变焦躁的阅读方式

多年来内地阅读教学没有贴近实际，只是为了做表面功夫而开展阅读教学，从而也就缺乏了阅读的真正理念。在影响了学生接受阅读学习的同时，也造成了形式化阅读的焦躁浮夸等不良的阅读心理。我们应该通过探究学习目的来完成阅读方式的转变，从之前一味地追求课堂任务完成情况到如今培养学生阅读兴趣和转变成真实可靠的阅读方式。学风浮躁只会对学生造成不良的阅读习惯，尤其是在群文阅读过程中不能够真正地实现知识获取和对文章之间的对话。所以我们应该使得群文阅读课堂带来切实可靠的学习生态环境。

二、群文阅读中存在的问题

（一）教学目标和内容虚化

伴随着群文阅读课堂上的文本增加，使得教学目标和内容不能准确地完成，只停留在书面的理解而没有进行更深入的分析，这是我们值得思考的一个问题。教学内容仅仅停留在对于文本内容理解的层面上，从而不能对深层次的意义进行探究。理解全文和理解文本内容是两种不同的概念，有可能只是理解了某一段内容，而不能够理解整篇文章。在教学目标上，我们也应该对教师提出一定的意见，不应该出现群文阅读纷乱没有主题的现象。这些问题都有可能会导致教学目标和内容的虚化。

（二）文本、议题选择较随意

教师在议题选择的过程中，存在着议题较为空洞、难度偏低，甚至会出现选择了没有任何探討意义的议题情况。在教学过程中，必须通过文本以及议题的选择改进，来完成学生能力和素养培育的要求。我们在教学过程中必须联系学生个人素质的前提下，进行严谨的教学内容选择，采用科学的方式来提高学生的阅读能力。

三、群文阅读变革的理性分析

（一）客观分析群文阅读的作用

群文阅读过程中教学的辩证关系不能够被简单化、情绪化，尤其是不能够混淆“对错”“是非”等问题。使得群文阅读教学形成良好的教学环境，形成“为有源头活水来”的境界。我们在联系本地阅读教学的基础上，对于传统阅读教学提出补充，使得更好地客观分析群文阅读的作用。

（二）切实课堂环境的教学

由于群文阅读是通过学校、教师和学生之间的三方关系建立起来的，这来源于对实践的理论思考以及扎根于课堂的教学。我们不应该对脱离实际的课堂作为教学典范，因为这是一种浮于表面的虚无表现形式，所以我们应该开展切实课堂环境的教学。在进行理性教学过程中，我们应该有效地利用语文课程教学目标，作为切实课堂环境教学的理念来实现教学改革目标。

四、结语

在群文阅读教学中，学生通过学习抽象的准则来了解具体的事物，还能够通过多文本的阅读来寻找到共同点。在群文阅读教学的过程中，如何实现阅读的真正意义是至关重要的。

参考文献

[1]苏布山，巴特尔切.培养学生阅读兴趣，激发学生读书热情[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷，2016.

（编辑：龙贤东）