西部地区独立学院艺术设计类专业教学转型发展战略研究

邢福生

摘要：西部地区艺术设计类专业发展十多年以来，绝大部分人才培养模式基本上是在母体院校基础上进行调整。随着社会市场的变化，根据独立学院生源自身优势与缺点，在增强学生的就业竞争力上从实际情况出发，补基础、懂专业、强动手能力与执行力，建立突出综合素质培养思路。

关键词：艺术设计；人才培养；实践教学；质量

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2018）02-0092-02

随着当今社会市场的变化，当前大学毕业生就业形势也越来越严峻，各设计院校之间为了增强学生的综合能力和就业竞争力，都在不断尝试不同的教学改革，寻求在教学理念与教学模式上的突破。在地域上，对于北上广等一线大城市整体来说，师生能够接触到环境的设计氛围不够浓厚、能够接触到的优秀设计作品数量偏少、能够与设计行业优秀设计师接触与交流的机会微乎其微；在教学上，对于师资力量优秀与经费雄厚的公办专业艺术院校来说，师资力量不足、教学经费不足、人才培养模式不够成熟、生源层次偏低等，都影响着教学质量的效果。学生在不同学习条件下需要在毕业后能够同质竞争，必须在现有条件下根据艺术设计专业特点，在培养目标、教学管理、教学内容、教学模式、师资培养及激励等方面进行全面、系统的调整，设置一套适合西部地区民办高校艺术设计类专业的人才培养模式。

1 明确人才培养目标方向

1.1 现有人才培养目标

“培养国际设计文化视野、适应新经济时代需求的、具有较高审美艺术素养，具备从事艺术设计方面的知识和能力，掌握现代设计的基本理论和技能，熟练运用设计手段的应用型、复合型专门人才。”目前，這是从人才培养方案册子里能够找到的人才培养目标。基本上都是照搬口号或者是以学生能够找到企业就业为主。

1.2 独立学院人才培养模式思路

人才培养目标基本上都是在母体院校基础上进行细微调整，甚至有的完全照搬，或者是各院校之间互相“借鉴”。

根据独立学院生源自身优势与缺点，在如何增强学生的就业竞争力上应该从实际情况出发，补基础、懂专业、强动手能力与执行力，建立突出综合素质培养思路。培养学生具有良好的自学能力，独立思考能力；以能力培养为导向，注重学生解决问题能力和积极创造市场机会的能力。

2 为人才培养目标开拓多样教学模式

2.1 根据人才培养目标调整教学内容

1）进行学科互补吸收，加强文化基础学习能力。通过公共必修或者选修课程采用讲课或者强制性自主看书学习的方式对中国传统文化基础、设计理论基础、书法写作、艺术欣赏等方面知识进行学习。除此之外，应在四年的学习过程中每月至少强制性阅读1-2本书籍，并撰写阅读总结。长此以往，逐渐培养整体良好的学习之风。

2）夯实专业基础教学，加强专业应用能力。在正常教学中，按传统教学模式照葫芦画瓢，加强基础教学；在专业综合课程项目中，训练基础的应用能力和拓宽专业学习的广度和深度。

3）打造艺术设计创新创业孵化项目。艺术设计专业具有独特的实践优势，借助目前教育部门提供创新创意实践项目立项契机，可重点开展以公共艺术（陶瓷、锻铜、纤维艺术）、广告设计、摄影摄像、室内装饰、地区民族特色为主体的创新创意项目。工作室老师鼓励并指导学生通过立项形式对进行相同方向进行持续性的打造，突出艺术设计专业办学特色。在项目创新过程中，根据学生个体情况，把学生学习重心转向创新综合素质与专业实践相结合。

2.2 根据人才培养目标改善教学方法

1）受传统“灌输式”教学模式和学生生源质量下降等各方面原因的影响，在教与学的过程中，多数学生以一种“被动”状态贯穿于学习中，思维难以得到发散性的扩张。导致学生在进行实习和工作中养成“等”的习惯，等着领队分配任务、讲解设计思路，等着业务员与客户进行沟通……。

转变传统教学观念，工作室教学等同于设计作品的整个过程，在整个教学过程中，改变学生被动式的听课模式，将学生转变为课堂的主导者，督促和要求参与整个课堂教学。在工作室教学中，把学生分为若干个工作小组，以小组形式参与课程知识点的教学，参与教学过程中的角色沟通，参与课程作业方案的随堂评价过程等。在进行设计训练的同时，提高语言表达能力、阅读自学能力、倾听客户要求的素质培养。

2）利用新媒体进行课堂教学与课外辅导。近年来，新媒体发展迅速，在课堂教学过程中学生课堂上玩手机的情况逐步成为常态，极大程度影响了课程学习效果。在影响课堂教学的同时，智能手机的便捷与迅速也为我们带来许多的便利，课堂上对此稍加利用，便可以成为教学的一大助手。比如课堂问卷式参与教学、抢答式回答问题、利用“群、组”的优势发送教学资料、远程语音课外辅导等，辅助视频教学，让手机新媒体成为教学上的新帮手。

2.3建立校内专业工作室实行实践性教学

培养学生的动手实践能力和创新能力，是艺术设计类专业人才培养目标的基本要求。为了在教与学的过程中保持老师和学生的设计一线敏感度，提升实践动手能力，实现学生与企业的零距离对接，根据不同专业方向建立合理的实训平台显得尤为重要。

1）以学院资源为载体，根据各专业优势扶持、建立相应的工作室。通过学院资源和经费扶持，建立“学院+公司”模式的工作室实训中心。学院提供专业设备和业务资源，教师与专（兼）职设计师提供专业服务，以有偿服务模式实现工作室的公司化正常运作。

2）工作室基本特征。工作室具备公司的基本特征，同时又是一个教学场所，肩负着专业人才培养的责任，工作室以负责人为主，组织开展各种科研、实践及教学活动，通过学院、教师等引进校内外设计实践项目，通过工作室各设计小组协作完成。

3）建立工作室制的教学模式。建议在一年级、二年级完成三大构成、手绘能力训练、专业思维训练、软件学习等设计基础课程及专业选修课；三年级开始进入工作室，通过项目实践操作进行专业综合必修课程学习；四年级学生也选择在工作室以设计师身份进行实习，也可通过与企业、设计公司合作选择实习地点，在实习过程当中，以工作室为单位进行毕业设计创作。

在工作室学习过程中，让学生参与实际项目的方案设计，将学生的优秀方案作为备选方案参与汇报；组织并鼓励学生参加各种不同的设计竞赛、竞标，以此提升专业业务能力；以工作室负责人为主，每年组织工作室成员和学生向科研部门申报各类教学、科研课题，并带领大家完成各种研究项目。

2.4 建立校外企业合作教学机制

独立学院如果仅仅通过自身条件，工作室教学改革及后续发展都有一定难度，因此，必须借助外部企业力量共同办学。

学院和工作室共同努力，对外联系签订一定数量的企业和公司作为校外实践教学基地作为工作室教学的辅助。在日常教学中，校外企业可根据自身情况向工作室提供一定数量的项目进行合作教学，在项目合作过程中，企业根据项目需要外派项目负责人或设计师进入校园进行项目讲解；可根据自身需求吸收高年级学生进行实习实践。实现学校与企业之间“零距离”接触。

3 为人才培养质量提供管理建设保证

3.1 宏观教学质量管理

教学质量是教育发展的核心。在受限于母体学校和教学经费有限的独立学院，在数量与质量关系问题上尤为突出。

严格要求毕业标准，控制教学效果。独立学院教学经费主要来源于学费，因此在畢业标准和课程考核上常常在有意无意之间教育与创新有所松懈，逐渐影响到学费等于毕业证的学习歪风。制定严格的学位标准和课程考核要求，并在教学过程中严格执行，保证教学效果。

3.2 设立良性教师激励制度，支持教学管理建设

教师，是教学的核心。目前，独立学院普遍学生多，教师少，师生比例严重失调。教师层次基本上以年轻老师为主，在师生比严重失调的情况下，大部分专业老师被繁重的教学任务所困，无暇顾及教学质量和自我学习。此外，社会生活压力使得年轻老师主要精力放在经济创收上，以保证家庭正常生活，也会导致在课堂教学上投入不足。除提高教师工资待遇，保证教师正常生活所需之外，设立良性教师激励和晋升制度，以保证教师兢业教学。

3.3完善教学设施，保证教学计划顺利进行

扩招使得在教学设备投入不足的问题暴露明显，无论是教室、画室、教学设备（工作室电脑、陈旧设备更换、印刷等制作设备）缺少，只能导致在课堂教学上纸上谈兵。在教学经费允许情况下，逐渐完善教学设施，以保证教学计划得以顺利进行。

3.4 培养学科带头人，带动工作室教学建设

具有理论知识和实践经验的“双师型”教师队伍是艺术设计教学中人才培养的保证。在工作室模式教学中，工作室负责人要求专家、教师、管理者、学者的结合；在这一类型的教师培养上，政策上安排参加高层次教育培训、进行企业实践挂职、鼓励并扶持参与各项社会生产项目。通过政策上系列的扶持，短期内具备较强实践动手能力，在行业小范围内具有一定权威形象。通过学科带头人的权威形象逐步扩大工作室和学院的影响力。

4 结语

处于相对落后的西部地区独立学院艺术设计专业人才培养，无论从师资、教学设备、学习氛围等，都无法照搬母体院校与一、二线城市的设计院校。根据自身条件出发，制定适合自身生源的人才培养方案，与时俱进，不同教学阶段采用合适的教学方法，加强学生基础学习、提高动手能力、培养独立思考的创新创业人才。细节决定成败，无论是优秀的培养方案还是兢业的教学过程，都离不开严禁、细微的教学质量管理，淡化学生成绩是学习的唯一负担、领课酬是教师上课的唯一动力，从教学质量、激励制度、教学设备、职业荣誉感等方面提高教师与学生的思想意识，激发他们逐步提高自己的动力，真正实现人才培养为社会服务的目标。

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