农村留守儿童阅读推广服务浅谈

喻小燕

[摘要]通过问卷、电话的方式调查了江西省3所农村中小学留守儿童的课外阅读情况，并对调查数据进行图表统计和分析，然后结合江西公共图书馆现有的阅读推广模式，提出更加统一、规范的农村留守儿童阅读推广建议。

[关键词]农村留守儿童；阅读推广服务；江西公共图书馆

[中图分类号]G252 [文献标识码]A

中共十九大报告指出，要坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，加快推进农业农村现代化建设，而这个美好的蓝图是以我国近6亿的农村人口为核心勾画的，不管是农村富裕生活的创造还是乡风文明的促进，都必须依赖一批又一批爱学习、懂知识、有眼界的村民才能长久实现。在我国城镇化发展过程中，留守在农村的902万名儿童，不仅是祖国未来的建设者，也是现代化农村发展的后备军，是全民阅读时代公共图书馆需要重点推广的阅读对象。根据江西省教育厅、公安厅、民政厅2016年4月联合进行的“江西省农村留守儿童摸底调查”结果数据显示，我省农村留守儿童有107万人，占全国的11.82%。让这些留守儿童爱上阅读，享受阅读，通过阅读涵养自己，慢慢变成一个健康活泼、坚忍不拔、思维开阔、热爱阅读的好少年也是我们江西公共图书馆应该主动承担的社会责任。

1 江西公共图书馆针对农村留守儿童的阅读推广

服务现状

1.1 省内公共图书馆为留守儿童提供的阅读推广服务

在倡导全民阅读的时代，农村留守儿童的阅读问题也一直是公共图书馆关注的大事，省内各级图书馆都在牟足了劲为农村留守儿童送去精神食粮。江西省图书馆与农民工子弟学校共建流通服务站，同时积极推动县级公共图书馆的总-分馆建设，不断开展“你看书我买单”、国学朗诵、知识竞赛等活动；赣州市图书馆也在为地处偏僻的香炉山小学送去儿童图书之后计划在该学校建立流动图书服务点，以满足山村孩子对知识的渴求；吉安市峡江县图书馆在全县86家农家书屋开展“我的书屋，我的梦”农村少年儿童阅读活动；新干县图书馆率先启动县乡图书通借通还，数字图书机被轮流送往各乡镇；更有庐山市图书馆将流动阅览车开到各村。这些大大小小的活动，都是为了让农村的孩子能享受到均等化的公共文化服务。

1.2 调研我省3所乡村中小学留守儿童的课外阅读情况

笔者对鹰潭市文坊镇花桥小学全校172名留守儿童、九江市修水县湘竹小学1～5年级47名留守儿童、宜春市太阳镇太阳中学初中某班65名留守儿童的课外阅读情况进行了问卷调查。并对留守儿童对课外阅读的兴趣、课外阅读辅导人、课外阅读资料获取方式、是否知道图书馆等问题分别作了图标统计，并进行了具体分析。

2.1 留守儿童对课外阅读的兴趣调查

3所学校50%以上的孩子对阅读表示喜欢，相对距城区偏远的花桥小学而言，湘竹小学和太阳中学由于距离城市近，所以孩子们平时接触阅读的机会较多，60%以上的孩子喜欢课外阅读。当然在这3所学校，对课外阅读兴趣不明确和直接没兴趣的人数也占37%以上。

2.2 农村留守儿童课外阅读辅导人调查

在图2中我们发现，花桥和湘竹两所小学没有阅读辅导人的孩子分别占51%，53%，到了中学阶段，太阳中学的孩子95%没有阅读辅导人。

2.3 农村留守儿童课外资源获取方式调查

在低头族越来越多的今天，手机也渐渐成为孩子们获取阅读信息的主要方式之一，然后就是电脑查看和书店购买阅读资料。调查过程中得知孩子们也很少走入乡镇文化站、农家书屋、图书馆这些地方。有些村子、学校甚至没有农家书屋和学校图书。

2.4 农村留守儿童对图书馆的了解调查

尽管公共图书馆界已经牟足了劲在乡村进行阅读推广，但不知道图书馆是可免费借阅书籍之地的孩子还很多。地处山区又是低年级的华桥小学孩子们，不知道图书馆的人数占了知道图书馆人数的4倍，距离县城郊区的湘竹小学的孩子们，知道图书馆的人数是不知道人数的3.27倍数，太阳镇初中学生，知道图书馆与不知道图书馆人数比是4：9。

其实农村留守儿童对知识有极大的渴望，只是农村教育资源薄弱、留守儿童父母不在身边、农村文化设施简陋、文化宣传和服务不够深入，造就了他们自我保护意识差，没有养成良好的阅读习惯，知识面窄，没有主见，缺乏文化自信甚至自卑。

3 加快农村留守儿童阅读推广服务的建议

3.1 成立试点图书馆，联合当地乡镇人民政府，为农村留守

儿童建立阅读档案

2017年7月，江西省民政厅、省教育厅、省公安厅联合印发了《江西省农村留守儿童关爱保护工作规程（试行）》，健全了留守儿童信息管理机制，并要求乡镇人民政府为留守儿童建立真实且完备的信息台账，一人一档案。这也是江西公共图书馆为农村留守儿童建立动态阅读档案的最佳时机，联合当地人民政府，制定详实的工作制度，考虑人力财力的缺乏，先选择一个县级图书馆作为试点单位，为每一个农村留守儿童办理免押金的借阅卡，同时大力推广图书馆网站及微信平台数据的使用。根据留守儿童的借阅记录，图书馆再科学合理地配送农家书屋和图书馆流通站的少儿图书，达到精准服务的目地。

3.2 收集并丰富有声读物及少儿类视频资源，引导留守儿童

兴趣阅读

由于年纪小，对事物的认知不够，以及家长引导阅读的缺位，所以留守儿童大多不清楚自己爱看什么内容的书，甚至不爱阅读。这就需要我们丰富他们的阅读资源，并适当引导他们阅读。

目前在微信上收听有声读物对监护人、留守儿童而言都是简单易操作的事，丰富的有声读物不仅能激发儿童的阅读兴趣，还能保护儿童视力，促进留守儿童语言技能发展。

在农家书屋和图书馆流通站，每周都安排适合少儿的电影、手工活教学、成语故事短播、益智类、江西各地文化历史等视频，比如吉安的庐陵文化，赣州的客家文化，景德镇的陶瓷文化，抚州的临川文化，还有江西的禅道文化、红色革命史及各地乡风民俗等，让孩子们从了解自己的家乡开始慢慢拓宽眼界，了解兴趣所在，并爱上阅读。

3.3 由省级图书馆、市级、县级图书共同制定一套留守儿童

阅读推广服务制度

科学合理地推动县级图书馆的总-分馆建设，让图书室在农村遍地开花，省级、市级、县级公共图书馆到村级图书馆流通站都必须有专人负责留守儿童阅读推广事宜，县级以上图书馆负责丰富留守儿童阅读资源，提供业务指导、人力、技术及适当赠书支持，县级图书馆负责图书借阅证办理、图书借还、定期更新配送、安排具体阅读推广活动，村里文化站和图书馆流通站随时监测阅读推广效果，收集农村留守儿童的反馈意见。

3.4 吸纳城乡志愿者团队为留守儿童进行阅读辅导，并举办

“有奖阅读”活动

统一志愿者报名方式并在网络、微信、图书流通点公布，鼓励乡村退休老师、驻村干部、在校大学生参与到留守儿童的阅读辅导服务中来，根据留守儿童需要，以“就近服务”为主要原则，合理安排志愿者到村辅导阅读，对志愿服务成绩突出者，给予表彰。

各图书馆可以联合当地政府、学校共同举办留守儿童的朗诵、演讲、征文、辩论赛、手工、最美乡村摄影等各种主题的知识竞赛，奖品可以是一次亲子游、一套亲子照、一本想看的书、一个心愿等等。

在倡导全民阅读和鼓励“文化走出去”的时代，坚定文化自信，不落下农村留守儿童这个弱势群体，从省级到村级安排专人负责，成立试点图书馆，实施精准阅读服务，制定留守儿童阅读推广制度，形成稳定的工作机制，为全省全面推广农村留守儿童阅读服务工作打好基础。

[参考文献]

[1] 覃仕莲，徐軍华.基于实地调研的农村留守儿童阅读推广探究[J].图书馆建设，2017（8）：54-61.

[2] 周坚宇.关于图书馆如何做好农村留守儿童阅读指导的思考[J].图书馆建设，2013（12）：50-54.

[3] 陈恩满.农村留守儿童有声读物阅读推广研究[J].农业图书情报学刊，2017（10）：127-130.

[4] 黄奇杰，侯凤芝.社会力量参与留守儿童阅读服务模式研究[J].全民阅读，2017（9）：28-31.