以多元化的教学带动思维，为学生打开写作之门

吴文娟

【摘要】写作教学一直是小学语文教学中的重点和难点，其教学目标是培养学生能够从字、词到语句、段落乃至整篇的综合性学习、积累以及运用的能力，体现出学生良好的语文综合能力，养成良好的写作习惯。而现行的教学效果却显示，相当一部分学生还是“谈文色变”，形成写作难、学不会，无话可写、无从下笔的局面。这就需要教师在教学过程中，结合习作内容要求，创建多元化的教学模式去带动学生思维，引导学生结合生活展开想象，点燃创作的热情。让学生在写作的课堂学习中找到灵感的钥匙，为其打开写作之门。

【关键词】小学语文；多元化教学；提升写作能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、营造良好的写作氛围，感受写作的乐趣

小学语文教师在课堂教学时，应重视学生的生活与体验，培养他们留心观察周围事物的习惯，学会有意识地将自己丰富的见闻和个人的独特感受，积累成习作素材，点燃学生的创作之光。例如教师可以将单调的写作课堂转换成自由演讲的教学活动，与学生进行身份调换，让学生大胆地走上讲台为大家讲讲身边发生的或者是“道听途说”的新鲜的事件，说说自己对事件的感受、得到的启示等（但内容要求必须是正面的）。也可以让学生根据单元《习作》中的写作要求，搜集相关的资料（图片、文字、视频……），在课堂给大家展示讲解。学生在这样的学习氛围中会觉得无比新颖，也就会产生较大的学习积极性，这样的教学氛围不仅让学生感到了趣味性，也有效地树立了学生间交流的意识，随之提升了学生听、说、读、写的综合应用能力。除此之外，教师还要努力为学生营造出良好的写作氛围，将“浓浓的书香”装点进课堂，使其时时刻刻感染着学生的文化修养，以此来激发学生的写作兴趣与创作灵感。例如教师可以带领学生在教室设立“书香一角”，让学生将自己喜欢的书籍带来与同学分享，使他们开阔眼界的同时明白分享的快乐；可以开展“佳作欣赏”的主题墙，张贴学生优秀的习作篇章，给学生带来“榜样”的力量；还可以让学生根据自己的喜好设计板报，让他们发挥自己的想象，成就愉悦的“灵感之墙”，给自己繁重的学习生活带来一次心灵的飞翔。轻松愉悦的学习氛围，“浓浓的书香”情境，点点滴滴的生活积累，使他们在潜移默化之间受到创作氛围的渲染，得到心灵的解放，使他们不再“谈文色变”，可以深深地沉浸在写作的乐园中。

二、多元化的教学带动学生思维，为他们打开写作之门

传统的教学限制了学生个性化的发展，统一的写作要求局限了学生真实的情感表达。事实是教师过多约束学生的表达方式，使学生的习作文本几百字的内容呈现，毫无新意，感情表达好似流水，甚至更多的是内容上的雷同。受生活环境与思考方式不同的影响，其实每个学生的情感和态度都不可能相同。所以，教师在写作教学时，应充分实现新课标的教学方向，让学生写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感想；要不拘形式地教学生写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。以苏教版小学语文六年级上册《习作二》中以诗表情的写作为例，教师可以先带领学生仔细观察图片，有感情地朗读小诗。让学生从这首上半部分表达惋惜、无奈，下半部分情感真挚地告白的小诗中，学会表达自己的真情实感，并从中懂得报答、学会感恩。让学生在真实的情节中根据要求完成习作，同时提醒学生注意文章叙事的清晰、结构的完整，并要求学生抓住人物的心理变化及神情特征，反映出最真实的情感。当然，教师引导学生进行正能量的传递无可厚非，但是写作教学中，教师不应要求学生臆想出不曾发生过的事情。应让学生通过真实发生的情况，写出最想对父母长辈说出的“情話”，表达出自己最真实的情感。在此过程中，教师应教导学生明白，对父母爱的表达有时不需要是多伟大的表现，它也可以是细微的表达，甚至是与父母长辈争执后的道歉，都可以是学生对父母长辈报答、感恩的表现，说不定学生反面的描写反而能起到良好的烘衬效果。那么教师在写作教学中，以多元化的教学思维，可以带动学生的创作激情，表达出他们最真实的情感，为他们找到写作中的灵感钥匙，去打开他们的写作之门。

三、结语

学生优秀的写作能力离不开其真实的情感、身边的见闻以及丰富的想象。它们是学生学习积极性与创作能力的源泉，也是培养学生听、说、读、写等综合能力的途径。随着现代化的教育技术以及多元化的教学模式逐渐渗透在课堂教学中，写作课堂的教学目标也应紧跟新课标的前进步伐，摒弃传统的写作教学方式，创造活跃的写作课堂教学氛围，努力走进学生的内心世界，贴近学生身边生活，实现以生为本、趣字当头的灵性启发和培养，利用小学生思维的活跃性、丰富的想象力等特点着重进行学生创新意识与创作热情的培养，尽量做到解放学生的手脚、解放学生的心灵，倡导“我手写我心”的教育理念，教导学生叙述真切事，抒写真性情，在实践中发展提高教学实效。

参考文献

[1].李建平.探讨如何利用课文锻炼小学生的写作能力[J].初中生优秀作文，2015（18）.

[2].刘华丽.浅谈如何提升小学语文阅读写作能力[J].课外语文，2016（5）.

[3].王旭.培养学生写作能力 提高学生写作水平——小学语文作文教学方法之我见[J].课程教育研究，2014（16）.

（编辑：龙贤东）