小学语文情境化课堂识字教学方法探讨

刘建川

【摘要】识字是小学语文课堂的重要环节，能为学生的阅读、写作等奠定基础。在当前小学语文识字教学中，运用情境化课堂，充分借助多媒体技术辅助，调动教师的想象力创设故事情境等，实现学生与课堂的互动，增加课堂趣味性，调动学生的学习主动性。情境化课堂识字教学，能够充分激发学生识字的积极性，全面推进学生的成长。

【关键词】小学语文；情境化；课堂识字教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在传统小学识字教学中，教师往往更多关注学生的识字量，并且落实在要求学生机械地重复练习中，打击着学生写字的积极性。随着新课程改革的深入发展，对课堂的各个环节给予关注，对于写字教学的更新与优化成为小学教师实践探究的又一重点所在。本文即针对小学语文情境化课堂识字教学方法展开探究，以期为日后教学实践做出启示。

一、情境化课堂识字教学的意义

情境化课堂识字，是为识字课堂创设相应的情境，展开教学工作。在当前教学实践中，情境化课堂识字具有如下积极意义：

其一，能够丰富课堂，打破传统识字教学的弊端。字词的学习需要记忆，是为未来阅读和交流奠定基础的部分，但也正因如此难免会陷入单调。在小学语文教学中创设识字情境，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在有趣的环境中自觉进入到识字学习中。学生的字词积累往往在小学完成，并且影响学生未来的发展，在这个过程中，以丰富的情境取代刻板的教学，能够授学生以渔，而不仅仅是授学生以鱼。

其二，情境化的课堂更符合小学阶段学生的认知。在小学阶段，学生受到年龄限制，对事物的认知更倾向于直观、感性，而此时运用情境化教学恰好能够满足学生的学习需求，将文字知识通过更为丰富的形式传递给学生，符合小学阶段学生的认知习惯，为学生未来可持续、自主的学习奠定扎实的基础。

二、小学语文情境化课堂识字策略

（一）充分利用多媒体设备

在小学语文教学中组织运用情境化课堂，需要充分发挥多媒体设备的辅助作用。文字的记忆本身并无过多的技巧可言，除了熟能生巧，就是要硬记下来，教师所做的努力就是为了使学生能够以更为轻松、自觉的方式去掌握字词。多媒体设备的应用，能够将声音、图形、动态图片等融入教学中，使原本一笔一画、有板有眼的字词教学变得更为生动、有趣。在教学中，教师可以尝试将书法的美感借助多媒体展示出来，使学生发现汉字本身就是带有美感的；教师也可以借此烘托氛围，创设丰富的情境，如将日常的字词教学转变为一种有画面感的展示，将字词听写环节转变为填词竞赛等。这些内容在多媒体设备的辅助之下，变得更为灵动自然，增加了课堂的生气。在运用多媒体设备辅助教学过程中，教师还是要把握住“度”的问题，多媒体设备更多运用于氛围的烘托与情境的创设，而汉字的书写，仍然需要用粉笔黑板去写，毕竟印刷体与手写体之间有很大差距，而小学生正是打基础的时候，只有锱铢必较地去写字，才能为日后奠定扎实的基础。

（二）尝试创设故事情境

在识字教学中，教师也可以通过语言创造故事，将学生带入故事情境中，进而加深对字词的印象。在教学生学习“身体器官”相关的词语时，如口、眼、眉等，教师可以为学生讲一讲“五官的故事”，通过五官中哪个更重要的讨论，带学生熟悉并且记住这些内容。事实上，教师可以为学生组织很多字词的教学去创设故事情境，使学生熟悉并且喜爱这样的方式。在学习“日”这个字时，要带学生联想到太阳，可以讲“后羿射日”的故事给学生听，并且结合太阳圆圆的形象，与“日”字的字形相结合。在我国汉字发展过程中，许多字都是象形字，从最初的对事物形态的观察中获得灵感，带有一定的图画性质，在教学过程中，教师可以尝试通过故事对汉字进行溯源，找到字形与现实的联系，帮助学生更好地熟悉汉字。在故事情境创设过程中，教师充分发挥自己的想象力，为学生的成长打下扎实的基础，在不断创新与迎合学生的过程推进教学。

（三）巧妙带入生活情境

在教学过程中，创设情境需要巧妙地带入生活情景，引发学生的思考与运用。在小学语文教学大纲中，对于汉字的学习是分为两部分的，一部分是要学会认、会写，而另一部分则是只要求会认即可，也就是所谓的识字。但是识字的范围又是宽泛的，虽然有些字不一定要求学生一笔一画地默写出来，但是要学生知道如何运用。在日常语文教学中，教师可以尝试为学生创设现实生活的情境，带学生一起学会运用汉字。在语文课堂始终有“造句”练习，显然将这个环节进一步拓展并且增加趣味性是必要的，如学习“日、月、星”这几个字时可以问学生，自然界能够发亮的都有什么？太阳就是“日”，月亮就是“月”，月亮的“月”字写得有点弯弯的，是因为我们常常见到的月亮就是像小船一样弯弯的。在小学阶段，学生本身处于一种思维活跃、想象力丰富的阶段，但是對生活的观察能力显然还存在着不足，此时教师只要通过教学情境，带学生一起观察和体验生活就好。

在当前小学语文教学中，教学生基本的识字能力，使学生拥有扎实的字词基础，不仅是为学生未来语文学习奠定基础，也是赋予学生具备可持续能力的重要环节。在当前小学语文教学中，尝试运用情境教学展开识字教学，丰富课堂情境，逐渐培养学生的字词学习能力，养成自主学习字词的兴趣与能力，为学生奠定扎实的基础。

参考文献

[1]林升飞.浅谈低年级识字教学[J].课程教育研究，2014（7）.

[2]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质教育，2015（4）.

[3]金洪艳.小学语文情境化课堂识字教学的方法探索[J].新课程（小学），2014（9）.

（编辑：龙贤东）