浅谈小学信息技术的情境化教学

郭家荣

摘 要：信息技术在小学的学习中，有一部分学校把它放到了边缘化的位置，也就是说不能给予十分的重视。教师在课堂教学过程中，也基本是按照课程纲要或者是课本上要求的内容，一步一步给学生操作和演示，然后让学生自己动手操作。在这个过程中学生充当的角色是被动的接受者的角色，完全没有自己的理解在里面，对整个操作的理解是片面化的、肤浅的。我们知道，信息技术这种课程操作知识，是绝对不能靠死记硬背的，然而在实际教学中，却很少有不是这种模式的。

关键词：情境化 小学生 信息技术 理解 操作

小学信息技术教学要想提高课堂效率、提高学生的学习效率，必须要探索出一系列的科学的、有效的方法，使学生做学习的主人，真正能参与进来。可能在小学阶段，接触到的信息技术只是停留在硬件和常识操作的认识和使用上，没有很复杂的实践内容，但如果在教学中不能够结合应用实际，也就是完全把理论和实际分离了开来，其效果一定是不佳的。要想提高效率，必须利用情境化教学，根据学生实际，充实学习的内容，以单元为单位设置情境，创新教学方法。

一、互相提问

小学阶段的知识点基本都是从计算机的一些硬件的认识开始，比如设备的名称、功能等。但是那些东西别说小学生了，就是个成年人，让他去记忆也记不下来。计算机语言都是很抽象的，相比实际生活差很远。尤其是那些家里没有电脑、玩电脑少的同学，光靠书上的图形和文字说明，学生根本无法直接转换成应用知识。在上课时间，很少有老师会在部件名称和功能的版块上花费很多时间，基本就是简单的讲解，然后告诉学生只能自己下去背。这样的模式不光老师厌烦，学生也很难产生兴趣。可以设置情景模式，让学生们在课上互相提问，他们之间提问和被提问都是一个学习和记忆的过程。然后一定要配合实际操作，才能真正把握计算机的功能。

二、互相帮助

现在的教学模式基本是一个老师面对好几十个学生，学校的计算机都是老师控制一台电脑，演示给学生看。在这个过程中，首先学生有不会的地方没有办法及时告知老师，让老师讲解，其次老师不知道学生在底下都干什么，很难督促到每一个人。结果是不会的也是集中演示，很多学生得过且过了。教师可以让学生帮学生，有先学会的学生结组去帮助没有掌握的同学。一方面可以激发学生的主人翁意识，强化“兵教兵”，另一方面也有利于培养学生的团队精神，让学生懂得合作、学会合作。当然，更重要的是要帮助那些操作有困难的学生顺利完成教学任务，从而解决学生过多，教师无法——辅导的问题。当然，最好的方法就是结对子，或者分小组，可开展小组竞赛、男女竞赛、组织作品展示会

三、色彩性

我们会发现，学生们往往对课本上的知识点，和老师讲解的问题不感兴趣，而是喜欢设置各种各样的屏幕保护，有管道，有迷宫，有线条。都是色彩艳丽的，有动画意境的。小学生的阶段对色彩十分敏感，他们喜欢五颜六色的东西。现在新版的课本很多都尽量配有插图、彩板印刷，到了初中或者高中才会是全页黑色。丰富的色彩和内容是可以引起学生的关注的，所以教师在设计教案的时候可以有意识地搭配色彩，适当的时候可以插图，甚至借用一些小视频来帮助学生们理解和记忆。

四、游戏情境

现在很多创新的教学模式都会采用游戏教学法。虽然说游戏属于娱乐，但是要想游戏玩得好，没有技术是不行的。况且孩子们玩得开心，学的就会容易。很多老师不愿意让学生们玩游戏，因为一玩起游戏来正经的知识就不愿意学了。但是不能因为这个就禁止学生玩游戏。小学信息技术课程里面是设置了几款游戏的，人都是倾向于轻松和娱乐，老师们绝对不能想当然地要求学生去拒绝娱乐，那样的话我们的全面发展的素质教育还有什么用，大家都只会念书了。

比如，计算机上的《捉字母》游戏，教师可以专门拿出一部分时间用于游戏。让全班学生开展比赛。学生们对这个游戏最感兴趣，比赛能带给人激情，而且要想玩得好，必须打字快，要想打字快，必须熟练键盘，除了这个，还需要认识屏幕上给出的单词、句子，这样才能加快速度。还有像《救救小兔子》、《打地鼠》等游戏，也是非常有意思的，画面灵动，还能让学生们学习英语，很多英语课上记不住的单词，在信息技术课的游戏过程中学会了、记牢了。学生看到屏幕上不断跳出的字母，就快速地在键盘上寻找，努力提高自己的输入准确率和速度。而电脑游戏就像是学生的知心朋友，当他们完成得不理想时就会安慰他们“努力呀”、“加油哦”；当学生速度快，正确率高了，就会送上“好样的”、“太棒了 ”等话语，这极大地激发了学生学习的兴趣。学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，这时老师再来讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这些游戏时就感到轻松自如了，他们甚至会向老师提出挑战，要和老师来场比赛呢！在教学实践中，我深刻体会到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。

结语

情境化教学模式之所以被广泛提倡是因为它可以将原本平面的教学内容立体化，能够添加进去很多能够调动学生的积极性的因素。教师在教学中一定要会用、善用，以学习效果为终极目标，不断探索前进。