小学语文课程资源开发利用的策略和途径

【摘要】开发语文课程资源的价值在于促进学生思维的发展，促进学生情感态度的转变，促进学生真善美的转变，给学生带来快乐，完成语文课程任务，加强语文知识积累，满足语文教学生活化的需要。语文课程资源开发的策略和途径，主要有：要寻找合适的切入点，要重视语文课程特色，遵循语文教材的价值取向，科学合理整合语文课程资源。

【关键词】小学语文；课程资源；开发利用；策略；途径

【中图分类号】G613 【文献标识码】A

语文课程资源的开发有利于学生的发展。大量、丰富、具有开放性的语文课程资源开发与利用将有益于学生的发展。更重要的是，学生的生活经验感受、兴趣与爱好、知识与能力等构成语文课程资源的重要组成部分。我们需要创造性地开发利用好一切可以运用的资源。语文课程资源具有的开放性特点，也使得教师与学生之间的关系不再是传统意义上的主客关系，而成为一种新型的平等的合作或协作式的关系。语文课程资源还能促进教师的发展，有利于课程目标的实现。语文课程资源的整合和利用是一项富有创造性的工作、一项庞大的工程，需要教师的积极参与和探索。寻找一切有可能进入语文课程教学的资源，以拓宽学生语文学习渠道，拓展语文学习的空间，丰富语文学习的活动，实现提升学生语文素养的目的。

一、开发语文课程资源的价值

（一）促进学生思维的发展

小学生认识事物是从具体事物入手的，是需要小学生直接参 与、直接感知才能转化为自己的经验。按照小学生认知发展规律的要求，教师的任务就是为小学生积极创设接触事物和思考问题的情境，而这种情境的创设需要开发利用或补充大量的语文课程资源。

（二）促进学生情感态度的转变

语文课程资源能够帮助学生由自然人向社会人的转变，语文课程包含着丰富的情感态度和价值观，这与语文教育的目的是相一致的。语文课程资源能够最大限度地适应学生身心发展的规律，语文课程资源的内容和形式特别接近学生的生活，能适应并激发学生兴趣。比如，民间丰厚的儿童文学资源，会得到学生的喜爱，潜移默化地促进学生情感态度的转化。

（三）促进学生真善美的转变

丰厚的儿童文学资源，蕴含着思想情感和语言美的诸多要素。它能充分满足学生的审美要求，培养学生的审美意识，引导学生体验美、感受美、创造美。在诸多因素相互作用和潜移默化过程中，阅读是十分重要的渠道。阅读能够让学生充分感受人间的美好情 感，使学生的情操得到陶冶。

（四）给学生带来快乐

丰厚的语文课程资源能够给予学生游戏式的快乐，能够满足学生的好奇心，使小学生在游戏及活动中开发智力，增长语文知识。

（五）完成语文课程任务

不管是工具性还是人文性，都决定了语文学科都需要社会交流的环境，这就需要大量的语文课程资源来进行补充，这是完成语文学科的任务的需要。

（六）加强语文积累

语文积累是学习好语文行之有效的策略，小学生的语文素养是在长期的模仿学习和语言实践中形成的，是要学生通过大量的读写活动来達到目的。由此看来，语文的积累是需要阅读大量的语文资料和有效利用语文课程资源才能实现的。

（七）满足语文教学生活化的需要

小学语文课程教学要与生活紧密相连，要求教师和学生从生活中吸收大量的语文课程资源，满足语文课程教育和自身的需要。

二、语文课程资源开发的策略和途径

语文课程资源的开发，拓展了语文教育的视野和途径，开阔了语文教育的时空，丰富了语文课堂教学内容，发展了学生的综合能力。如何合理地开发语文课程资源？应注意以下几个方面。

（一）要寻找合适的切入点

在开发利用丰富的语文课程资源时，可能出现的问题有：一是因为资源极其丰富而不知道从哪里下手；二是因为条件不具备而使许多可用性资源得不到运用；三是因为教师生活视野的局限而限制了语文课程资源的占有和支配的程度。因此，开发语文课程资源时，应该着重分析自己所拥有的资源和优势，寻找合适的切入点，确定开发的基点。

（二）要重视语文课程特色

要强化生活和情感意识，从生活和情感入手，去寻找一切有可能进入的语文课程资源。要切实围绕“生活和情感”这个特色，挖掘和利用语文课程资源。

（三）遵循语文教材的价值取向

语文课程资源的开发，需要把跟语文教材有密切关联的课程资源有选择性地纳入语文课堂。教师应尊重语文教材里文本的价值取向，并且遵循每一篇文本的价值取向去选择所需要的语文课程资源。教师要把那些跟教材价值取向相符合的，且学生有浓厚兴趣的与教材难点和重点密切关联的语文课程资源纳入课堂。而那些与教材的价值取向关联不大的可以作为课堂的延伸知识，让学生在课外去进行学习探究，发展和培育学生的兴趣，丰富学生的知识。

（四）科学合理整合语文课程资源

整合语文课程资源需要教师和学生对课程资源进行系统的、细致的分析和研究，对语文课程进行有效的整合和协调，实现语文课程资源最大化的优势互补，实现语文课程资源系统化和条理化，用自己的观点来统帅语文课程资源。语文课堂应是展示整合课程资源成果的课堂，而不是展示课程资料的课堂。在语文课堂里，需要师生对零散的语文课程资源进行整合，内化为自己的东西，并用自己的感受和观点进行系统的阐述。

作者简介：刘丽君，女，1971年生，黑龙江省七台河人，一级教师，从事小学语文教学工作。

（编辑：张晓婧）