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如何做一个创新型的教师

2018-05-14刘霞

新丝路(下旬) 2018年1期
关键词:梯形创新型数学

摘 要:培养创新人才是当今社会的迫切需求,教师要适应当前的教育形势成为创新型教师。在教学中要坚持以学生为主体,以教师为主导;构建平等、互动、和谐、高效的新型课堂教学模式。创设一种尊重学生和谐的氛围,给学生不计其数的学习机会,创造性的对待学生,注重学法指导,从而培养学生创新能力。

关键词:创新人才;宽松;和谐;自主;质疑;多角度多方位思考问题;评价;学法指导

培养创新人才,实施创新教育是当前教育的主旋律,课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用,变“接受性学习”为“创新型学习”,关键在老师。一个创新型的教师才能适应当前的教育形势。

作为一个创新型的教师,要善于吸取教育科学提供的新知识,在教学中积极加以运用,并能发现新的教学方法。如何做一个创新型的教师呢?

一、努力建立有助于维护学生自尊心的人际关系

小学数学教学过程实质上是情感交流的过程。心理学研究表明:学生在宽松、和谐、 自主的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识,就必须创设一种教师与学生、优秀学生与其他学生、学习成绩较高学生与学习成绩较低学生、经常大胆发言学生与不敢发言学生之间平等、互助的课堂环境;变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,把老师放在学生中,变老师“教”为学生“问”。这样学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,促使学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。

质疑往往是创新的起端,是探求事物发展规律的起点。质疑品质应从小培养。教师应把质疑、释疑作为教学过程中的重要组成部分。要引导学生质疑,鼓励学生质疑。对于爱问“为什么”、爱提怪问题的学生,不能泼冷水,打击其自尊心,而应善加引导,保护其质疑的热情。同时教师要讲究释疑的方式,对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦并热情赞扬,做到学生自己有潜力释疑的,要组织他们积极要论、争辩、翻书阅读、查找资料……想方设法找到解决问题的途径和方法。教师要善于把学生提出的“为什么”抛回给学生,让学生自己解决。教师留给学生充分的时间和空间,培养学生自主自信、乐于表达、善于提问的良好习惯;教师与学生,学生与学生之间应以平和的态度、温馨而合宜的语气、准确的用词、文明礼貌地相互交流;教师和学生及时评价课堂活动,促进学生更好地进行总结反思,激发学习热情。

二、给学生以不计其数的学习机会

数学源于生活,生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不但来自于课堂,还来自于现实生活实际。要培养学生的创新意识,就必须从小抓起,把数学和学生的生活实际联系起来,为学生创造不计其数的学习机会,让数学贴近生活,使学生感到生活中,处处有数学,学起来自然、亲切。真实,并学会多角度、全方位分析思考问题。

例如在教学“一辆汽车3小时行驶120千米,照这样计算,要行驶360千米,需要几小时?”这道应用题时,教师的一句“看谁的解题方法多”激发了学生积极思维,从不同角度思考:360÷(120÷3);3×(360÷120);3÷120×360;120:3=360:Χ。学生从多角度进行思维发散训练,学生解题的灵活性、敏捷性将会提高,创造思维的能力将会得到加强。

又如教学“圆的认识”时,先让学生举出生活中的圆形物体,让学生感知“圆”,再通过多媒体演示,1只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始前让学生猜测,谁跑最快,然后多媒体演示赛跑过程。结束时,问学生为何骑圆形轮子的猴子泡第一,让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理,让学生感到学习数学很有用,自发产生一种探索乐趣,萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲,激发学生想创新。

再如学习了“单价、数量与总价的数量关系”后,可布置让学生到菜市场做一次调查,用10元钱可以买多少西红柿,可以买多少茄子,让学生能运用所学的知识解决生活中的实际问题,体会到数学巨大的应用价值和数学力量,提高了学生的创新素质。

三、创造性的对待学生,使评价与前因后果联系起来

创新是人的本质特征,是自我发展、自我显示的需要。创造型的教师对于学生出现的“标新立异”的现象,总是满腔热情的评价,用一些简短而有激励性的语言,如“你讲的真好!”“你真聪明!”“这个见解很独特!”或“不要紧,慢慢说。”“你再想一想。”“老师相信你的能力。”等加以激励,对出现的简捷的算式写上“优+有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值,产生更强烈的创新意向。

教师还应重视评价与学生发展同步。注重评价的导向、改进、形成、激励功能作用,这样有利于学生及时明确努力方向,体验成功、建立自信、促进发展、进行完整的学习。教学时应针对差异,分层教学、分类指导、精心设计等问题情境,使每个同学都能获得成功。

教师对学生尝试创新活动的成败要正确对待。当尝试创新成功时,让学生品尝创新成果的甘甜,获得成功的体验,树立“我能行”的自信心,乐于创新、爱创新。当尝试创新活动遇挫时,使学生体验到创新活动是艰巨的,会经历无数次的失败,需要长期的实践和积累,以良好的心态投入新的创造活动中,培养学生坚忍不拔的毅力和坚强的创造品质。

四、注重学法指导,培养创新能力

培养学生的创新素质,教师不仅要研究如何改进教学方法,更要研究如何指导学生学会创新方法,如教学“梯形面积计算公式”,教材仅举例用“旋转平移法”推导梯形面积公式,教学时,要变先讲后练为先实验后点拨,变单一的方法为多法并用。课前布置学生准备两个任选直角梯形、等腰梯形或非特殊梯形。课内鼓励学生“请大家大胆思考,用什么方法推导出梯形面积计算公式?看谁想的方法多、做的好。”结果出现以下多种方法:平移合拼法,分割法、中線割补法,添减法,并及时给予学生充分肯定和表扬。

又如“两位数加减笔算”一节课,教学重点是使学生理解算理,掌握算法,出示例题25+39后,要围绕这个重点指导学生动手操作,摆放学具,使学生搞清个位相加、满十进一的算理。其次要指导操作过程,明确程序,不能把操作活动看成是一般的随意活动,需要有目的、有计划的指导。这样从学法指导入手,真正让学生学会学习、学会思考,做学习的主人,才能使学生获得可持续发展。

总之,要培养学生的创新意识,关键需要有创新型的教师。要求教师更新教育观念,把学生真正放到学习的主体地位,要有创新意识和能力,勇于实践,实现教育的创新,培养出一代又一代的创新人才。

作者简介:

刘霞(1972--)女,重庆人,西安育英小学中小学高级教师。

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