“互联网+”时代课程资源建设方式研究

杨岩

摘 要：“互联网+”影响着各行各业，也为我们教育行业中课程建设带来了机遇与变革。筆者结合自身《工业4.0与企业管理变革》课程资源建设实践，在传统课程资源建设方式的基础上，通过微信公众号的关注、专业的网站平台如工业4.0研究院和移动图书馆、视频资源、案例与专著等新方式构建课程资源，使得课程资源更丰富、新颖。

关键词：微信公众号；课程资源开发；课程资源建设方式

一、课程资源建设的必要性

2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，对未来5年高等学校创新创业教育给出了明确目标，要求全面深化高校创新创业教育改革。我校作为本科应用型地方高校也积极做出了调整。通过组织申报通识选修课程招标类建设项目的方式增强学生创新创业能力。作为通识选修课程之一的《工业4.0与企业管理变革》，在前期课程资源的开发与建设中经过周密准备，在招标中脱颖而出。

课程资源就是指课程中应用的资料来源以及保证课程的实施效果最重要的条件，课程资源是有一定分类的，分类主要是根据不同的课程标准[1]。例如，可以将课程资源分为广义和狭义两种，这主要是根据课程资源的特点和功能来分类的，其中，狭义的课程资源主要是指课程实施所应用的课程资源，是本文主要讨论的对象，而广义的课程资源指的是对课程有利的各种要素和教学目标，主要包括教材、教师、学生等。而课程资源建设必须明确地纳入课程改革计划，得到课程课程改革政策的保证和支持。否则，课程资源的建设将举步维艰。

课程资源对于实现高等教育的课程目标，特别是对于高校教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展，具有越来越重要的作用。因此，地方应用型本科高校的课程改革，必须强化和扩展课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平和开发利用能力，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而为创造性地实施高校新课程提供强有力的资源保障。

二、“互联网+”时代课程资源建设的变革与要求

“互联网+”时代，传统教育需要创新和变革。为顺应“互联网+”时代要求，会促使教育整个行业的重塑。对于教师而言，从教学理念、方式、内容到课程设置、资源建设与开发，要做到与时俱进并且数字化。课程资源是课程建设经验和成果的重要体现。“互联网+”时代课程资源建设的变革与要求方面，具体表现如下几个方面：

1.课程资源内容更新化

随着知识更新换代节奏越来越快，我们的课程内容需不断调整与更新。当课程内容局部更新时，课程资源也应该随之更新。尤其是对课程内容的开发，课程网络资源如新案例、课程中所涉及到的新技术、新设备都需要不断充实与更新。

2.课程资源来源渠道拓宽化

随着移动和互联网技术的提升与普及，我们现在面临的课程资源愈来愈多。既有校内图书馆丰富的图书资源，又有校外社会企业的需求调查所得、其他高校同类或相关课程资源的共享；既有来源于传统教材与专著，又有电子期刊与专业网站论坛与平台；既有线下的现场讲座互动与专题报告，又有线上的网络课程资源。总之，课程资源的来源渠道愈来愈广泛。

3.课程资源呈现形式丰富化

课程资源除了传统的教材、习题书、参考书、图片之外，在“互联网+”时代，课件、微视频、录像、声音、动画、微信公众号、电子文档等都是我们要搜集整理的资源。甚至于实验室软硬件设施的建设，校外实习基地的拓展应用，这些都是待开发待利用的资源形式。面对富裕的课程资源，作为教师就是如何加工处理各种形式的资源，使课程资源能为课程主题服务，呈现出良好的教学效果。

4.课程资源运用移动化

基于移动网络的移动学习是现今“互联网+”时代背景中的教育信息化变革，是未来教育教学发展中新的学习模式。因此，我们的课程资源要实现网络化移动化。除了传统课堂上的师生互动讨论教学外，课外通过课程资源网络开放可以实现随时随地学习。因此，课程资源的数字化、网络化是实现课程资源利用移动化的基础。

三、“互联网+”时代下课程资源建设方式与实践

互联网之于教学呈现为既在其内又在其外的关系状态，从认识上有作为环境、作为手段和作为内容三种定位，在实践模式上表现为教学要素的性状改变、教学结构的持续优化、教学时空的跨越式调整、教学方式的深刻变革以及教学资源的高度整合[2]。课程资源的开发与建设途径多种多样，除了传统的教材资源、校内图书馆等教学资源整合外，笔者结合《工业4.0与企业管理变革》课程资源建设与开发的实践，具体的课程资源开发与建设方式如下：

1.微信公众号平台上的资讯应用

关于工业4.0方面的微信公众号平台目前有很多，从众多平台中挑选经过认证并更新及时的公众号，如博世中国互联工业、工业4点0研习社、工业四点零情报等。公众号平台上的案例分享与资讯分析都成为鲜活的课程资源。公众号平台上的资讯更新速度快，资讯及时，保证了课程资源的与时俱进。

2.与课程主题相关的网站资源搜集与整理

通过查阅与工业4.0、企业管理变革的网站论坛，经过比较筛选，主要精选工业4.0研究院和世界经理人两个网站。两家网站内容接地气，资源丰富，满满的干货，是我们获取课程资源的宝藏。带领学生立足于现状，领略课程前沿技术，新颖观点，培养学生学以致用注重思考的能力，从而提升学生学习该课程的积极性与兴趣。

3.互联网上课程相关的视频资源下载与整合

互联网向我们打开认识世界的窗户，为我们的学习、教学、工作生活带来了诸多便利。通过互联网上诸多视频网站，从央视频道、百度视频、优酷腾讯等视频网站，收录了近几年工业4.0与企业管理变革的视频。视频主题涉及到概念的阐述，案例的介绍，前沿技术的分享，从国外到国内，从航空到服装，跨地区跨行业，内容形象与直观，富有吸引力。尤其是图片说话、视频当道的时代，视频成为当代大学生娱乐与学习首选。

4.移动图书馆电子书与最新专著、期刊文献的阅读

互联网+时代，移动阅读成为快节奏生活中学习者学习强有力的方式。对于在校大学生而言，如何实现课堂内外的转化与拓展，如何高效地利用碎片化时间，实现课外移动阅读？而移动图书馆就成为最佳学习方式。移动图书馆中工业4.0方面的电子书与新书专著、期刊文献的阅读可拓展我们课程视野，拓展知识眼界。作为身处互联网+时代的教育教学工作者，更要树立终身学习、移动学习理念，学会挖掘互联网上宝贵资源，学会筛选与整合各种互联网的丰富资源，为教学所用。

互联网+教育告诉我们，作为教育工作者，应做到与时俱进，除了更新教育理念，掌握新的教育技术方法，更要对新开设的课程做好资源的开发与建设，同时做好后续的利用与维护。本文结合工作实践，以《工业4.0与企业管理变革》这一新的创新创业课程为例，分析了“互联网+”时代课程资源建设的变革与要求，阐述了在互联网+时代课程资源的开发与建设方式，以期与同行分享交流，实现丰富互联网+时代课程资源开发与建设工作的实践。

参考文献：

[1]李志君.高职实践教学中学生关键能力培养探索——基于MOOC教学理念的思考[J].中国管理信息化，2015，13（14）：248-249

[2]张广君.“互联网+教学”的融合与超越[J].教育研究，2016（6）：12-14