论大学英语教学思辨能力培养模式构建

2018-05-14李贝贝

新课程研究·中旬 2018年1期

摘要：思辨能力在学校教学中一直备受大家关注，它在有效地提高大学生思维辨析能力、改善传统教学存在的弊端、促进其多方位思考方面具有极其重要的价值；拓展学生学习的思辨能力，能改变学生英语学习的思维方式，对其今后处理各个方面的疑难问题以及今后个人的发展都具有重要意义。当前，大学生英语学习方法过于老套，教师的教学手法过于死板，课堂缺乏趣味性和科学性，不利于学习成绩的提高，对此本文提出几点对思辨能力培养模式的建议。将思辨能力运用到大学英语的教学中，不仅有利于提高大学生英语学习的效率，更有利于学生更好地、更准确地使用语言，表达分析，促进自我成长，为今后的学习以及今后学生的全方位发展打下坚实的基础。

关键词：英语教学；思辨；教育；培养构建

作者简介：李贝贝，硕士，武汉交通职业学院讲师。研究方向：应用语言学。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）02-0125-02

随着社会的发展，教育已经成为大众普遍关注的热点话题。近年来我国教育改革不断深入，大学英语教育也逐渐被提上了教育改革的日程。例如，改变学习方式、开拓思维、注重思考。思辨能力讲求学思结合，古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这种教学模式源自我国古代教育并受到历朝历代教育学家的推崇，孔子推崇儒家思想，更是用思辨理论教育其弟子，如果只知道学习却不会思考问题，就容易陷入疑惑；然而只是思考问题，却缺少知识的积累，也无法达到学习最终的目的，因此要学习和思考相结合。思辨能力顾名思义就是思考和辨析的能力。思考即是分析、推理、判断等思维活动；辨析即是指对事物的具体情形、语境等的辨别分析。

一、传统教学模式下的英语教学

受到传统教学模式的影响，现今大学英语教学存在着众多的弊端。英语学习中学习方法过于老套，教学手法死板，缺乏趣味性和科学性，主要表现在单词记忆和课文背诵等方面。老师教学上，要求学生学习英语仅仅依靠背单词、做阅读、背诵句子和拼凑英语作文，以此来达到应付英语考试的目的，但却往往不能达到目的。这种模式不利影响极大，往往表现在阅读英语文章时思维无法快速转化，英语的语言表达能力往往跟不上大脑的思维，汉英转化过程中存在表达不清晰、理解偏颇、语义识别困难等一系列的问题。现阶段的大学生英语教学过度重视课堂教育，往往导致缺乏对学生自身爱好与思维辨析能力的培养。在现今社会，多数学生学习英语的目的性强，大都为了今后职业选择、考取学位、出国深造等，而真正因为喜欢英语才学习英语的学生少之又少。这样的情况对于英语学习是极其不利的，更不利于培养学生的思考、分析能力。

另外，现今大部分英语学习过程中学生看重词汇和语法的学习，缺乏整体的思维意识，导致割裂了英语语法学习与实际的阅读练习；在实际语言应用过程中会导致语言的交际能力短缺，实践能力低下。当学生英语学习遇到困难问题时往往不能够对问题进行整体的分析与思考，无法抓住问题的本质核心所在，进而无法对其进行逐步分析和科学求解，最终导致出现问题，这对学生学习潜力的发掘更是具有消极的影响，限制了学生学习的视线。同时，大学生英语课程安排不科学，往往英语基础必修课程多，选修课程寥寥无几，更不存在其他与英语相关的课程。教学模式单一，教学内容枯燥乏味，缺少吸引力。

二、注重思辨能力的培养

培养大学生思考与辨析能力能够促进学习、开拓思想，更对大学生今后从事工作、开展事业具有促进作用。思辨能力也可以理解为是一种自我判断能力，是一种能够通过推理、分析进而求知的能力，通过对事物进行经验性判断并结合自己已掌握的科学性认知，进而得出自己的理性判断。开拓学生的逻辑思维，促进大学生的话语转变能力和使用词汇的能力，促进其语言表达更加流畅、思路清晰、语义理解更加深刻、细致，提高其交际能力，有利于自身进步。

三、大学英语教学思辨能力培养模式构建

1. 培养大学生英语学习的思辨意识

培养大学生英语学习的思辨意识要充分调动学习的积极性，增加大学生对英语学习的喜爱度。通过实际练习，综合运用所学知识解答疑难问题，培养学生的创新思维。教师要杜絕对学生进行知识的生硬传输，淘汰陈旧的单一教学模式。同时，教师在教学方法上也要与时俱进，可以借用多种教学手段，通过不同形式的教学，提高学生学习外语的兴趣。在学习新一模块知识之前播放与学习内容相关的英文小短片，或者插入英文歌曲，提醒学生带着问题进行观看或聆听，以提问的方式进行考查，这样既提高了学生的学习兴趣，也纠正了学生学习的不良习惯。另外这样也会引导学生进行思考，将英语知识与娱乐相关联，锻炼其思维。通过提问环节，更能够锻炼学生的口语表达以及培养逻辑思维，让他们享受过程，自我评价、总结和思考问题。

培养大学生英语学习的思辨意识应充分了解学生具体情况，学校可以开设相关课程培养大学生的思辨能力，让大学生接受专业的、系统的知识培训，增强思辨技巧，增强大学生对思辨意识的了解，将理论知识与实践相结合，同时结合英语学习的本体内容进行实践。课上回答问题，学生既是听者也是说者，听说训练相结合，能够增强学生的语言表达能力和理解能力，并能够从中发现问题，相互监督改正。主动思考，既充分营造了积极讨论的氛围，又提升了学习的兴致，同时更有利于英语练习，也增进了师生关系。

大学英语教学中的思辨能力培养应以培养交际能力为基础，通过说、写来传达自己的某种观点。高校教学应该注重加强大学生内心对思辨能力的意识，强调其对学生发展的重要作用，在此基础上促进大学生英语学习能力以及国际交流能力。英语老师教学可以改变方法，提问时多与同学沟通，并对学生做出积极的回应，同时应适当对学生的回答做出肯定，给予表扬，让学生增强其在课上的存在感，鼓励学生积极参与到课堂讨论中来，积极发言，发散思维，提高想象力，积极思考问题。

2. 共筑良好的学习空间

受到传统教育方式的限制，学生对自己在课上的定位不准确，一直消极被动应对。学习环境不够轻松、合理，学生过于害怕老师，学生出于多种原因害怕回答问题，更不会主动回答問题，这种原因最终导致学生学习英语处于一种消极应对的状态。因此，为了增加学生学习英语的积极性，必须要一改传统的英语教学模式，为学生营造一个轻松、良好的学习氛围，当然这就需要师生共同努力。对于教师而言，改变教学思路，在学生回答问题时积极鼓励、引导、表扬，善于发现学生的个人特点，让学生充分地展现自我的才华，锻炼学生的思维能力和语言表达能力以及课上临场应对能力。对于学生而言，应积极主动参与到老师的教学中去，积极主动回答问题，多思考、多表达、多练习，逐步培养自我的思维能力以及语言表达能力。充分运用自己的已学知识，发挥自己的认知能力，对老师课上提出的问题进行全方位的思考、多方面理解，促进自我思辨能力的培养。

学习过程中的放松和自信会鼓励学生更加努力地学习，调动学生跟上老师讲课的步伐和进度，这样更加有助于激发学生的创新思维。学生加入自己的生活经验，深入思考，积极参与课堂讨论，有助于提高自我认知水平和应变能力。

3. 养成思辨的学习习惯

促进大学生养成思辨的学习习惯应该积极鼓励大学生自主学习、善于分析、总结问题，增长自己的见识。一方面，教师应积极引导学生学习。让学生发挥自己的想象力和语言组织能力，独立完成，锻炼其思维的发展。教师应合理安排学生的学习内容，适当安排学生的学习进度，让学生养成课后思考、分析的习惯，在思考中总结、获益。在上课过程中，教师可以组织学生进行互动练习，通过集体互动，汇集大家的思想，有利于学生开拓思维。群策群力，学生小组自主解决课上问题，这种方式有利于提高大学生英语自主学习能力，提高学生的思辨能力。

为了促进学生养成思辨的学习习惯，各个高校应合理安排学科课程的设置，通过各个学科的相互影响，促进对学生思辨能力的培养以达到学习的目的。大学生思辨能力的养成需要学生和老师共同努力，共同营造良好的学习环境，分工明确，积极努力。学生应时刻锻炼自己的思维，提高创新能力以及独立思考的能力，锻炼学生的语言表达能力和提高英语阅读技巧。