培养初中生数学课堂学习兴趣的几点尝试

汤永标

【摘要】数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的畏缩。不过孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是兴趣在学习过程中起到了重要的推动作用。它是最好的老师，它激发学生积极思考，提高学生学习效率。只有“乐之”，才能“乐学”。

【关键词】初中数学 数学教学 学习兴趣培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0143-01

课程标准指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造思维。培养数学学习兴趣可以贯穿于整个教学过程，那么教师如何在课堂上培养学生学习数学的兴趣呢？笔者做了以下几点尝试。

1.一堂课的开始对整堂课而言尤为重要，它可以激发学生求知的欲望，又可为后面的教学打下伏笔。既能提高学习兴趣，又能增强学习动力。教师备课时可根据教材的特点及学生的心理特征，设置不同的方式导入新课。

（1）创设问题情境时，学生感觉似会又不会，心中生疑。这样，学生在旧知与新知之间的矛盾就能很好地激发起他们的学习兴趣，促使他们积极主动探索并获得新知。如在进行苏科版八年级下册教材中“二次根式性质”的教学时，先向学生提出如下问题：

①x2-2在实数范围内是否可以分解因式？

②如何分解？

学生有平方差公式的基础，知道x2-2在有理数范围内不可以分解因式，带着疑问学习了二次根式性质（■）2=a（a≥0）后，回过头来纷纷跃跃欲试地尝试分解。这样做就能吸引学生的注意力，调动他们的兴趣。从而巩固了新知识二次根式性质的学习。

（2）新颖的提问能引起学生的学习兴趣。如我在讲授完盲区概念时，提问“我们在所学过的哪些古诗词中涉及了盲区知识”？学生不见得立刻想到这个问题的答案，但这种提问方式马上就调动起学生的兴趣，讨论后他们踊跃发言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中；会当凌绝顶，一览众山小；白日依山尽，黄河入海流；马上有人补充：欲穷千里目，更上一层楼；远上寒山石径斜，白云深处有人家……”，气氛之热烈，出乎我的意料，可想而知这节课的效果是不错的。

（3）数学活动已成为数学课堂不可缺少的环节，教师在授课中应鼓励学生大膽尝试，参与操作，不仅有利于提高学生的积极性，同时也让学生享受到自主探索问题和解决问题的快乐。

（4）直观形象的教具有时也能起到事倍功半的效果。如在讲授“特殊的平行四边形”时，可事先准备一个活动的四边形架ABCD，可以通过改变夹角变成“矩形”，或只改变边的长短使其变成“菱形”，还可以同时改变边和角使其变成“正方形”。整个的操作过程都让学生来完成，这样学生轻松直观地弄懂了正方形、菱形、矩形和平行四边形之间的内在联系。

（5）利用熟悉的实例引入新知。如八年级学生将学到函数的概念，单纯从函数的定义来看，学生觉得抽象难懂，但教学中从行程问题开始，先让学生感受到两个变量的变化，再用大量的实例体会其中变量之间的关系，最后让学生举例说明变化过程中两个变量的关系。如此一来，学生学以致用，也逐步理解函数关系。学懂了，学生对所要学习的新知才能感兴趣。

2.在展开教学的各个环节中，使学生始终保持积极思维，在较轻松愉悦的情境中学习并不是一件易事。 单调的呈现书本上的知识很容易使学生厌倦。那如何使我们的教学利于启发学生，引起学生兴趣呢？

（1）根据授课内容适时适量设计几个问题，需要通过讨论才可能有完整的回答。此环节让学生有发表自己见解的机会，互相交流，互相质疑，激发学生的思维。学习环境宽松和谐，教师可随时参与小组讨论，和学生平等对话。此过程也是学生健康个性的培养。

（2）过程性的小结尽量让学生归纳。在课堂学习过程中，适时的总结有时是必不可少的。每一个学生在对知识进行归纳的同时，也锻炼了他们的逻辑思维能力和语言表述能力，这点对于数学学习能力的提升是至关重要的。

（3）选择典型例题时，课本上提供的例题有的学生因为课前预习，往往上课时并不能激发起思考的兴趣，有时稍作变化反而会起到意想不到的效果。另外简捷的解法、计算的技巧，也能给学生以快感，有利于兴趣的培养。

（4）个性化的小结会起到画龙点睛的效果。如在学习一元一次方程、一元一次不等式与一次函数之间的关系时，在归纳小结时，设置“你更喜欢哪种方法？”这样的问题，使学生在回答问题中不知不觉地作小结，是培养学生能力的一种好方法。

总之，培养学生学习兴趣是提高教学质量的有效途径，而培养学生课堂学习兴趣则是提高学习成绩的必经之路。教师在课堂教学中要有效地优化自己的教与学，优化学生的学习环境，促使他们积极地参与到课堂学习探索中。