试着与学生谈“爱”

王洪涛

摘要：个体辅导过程中接待的学生、家长因为孩子们青春期“恋爱”问题苦恼，经过调查，依据政策规定，尝试以团体心理辅导的方式与学生谈“爱”，引导初中学生以比较好的方式处理异性交往的问题。一.本次心理团体辅导活动的起因。二.活动准备过程。三.活动实施过程中教师的引领。四.学生对此次辅导活动的反馈。五.关于本次活动的后续思考。

关键词：恋爱；客观；坦诚；准备；引导

一、本次心理团体辅导活动的起因

在进行学生个体心理辅导工作中，接待过的来访学生中有较大的比例与“恋爱”有关系；也接待过因为自己家孩子涉及到“恋爱”而来寻找方法的家长。初中生异性之间的相互吸引是客观存在的事实，家长、老师对此避而不谈不仅对孩子没有帮助，还可能封锁了孩子与成人之间相关的沟通交流，家长、老师不能及时了解孩子的情况，更不能给予孩子们及时有效地帮助。如何与孩子们谈“恋爱”这个话题确实是摆在家长、教师面前的一个问题。谈什么、怎么谈，可以有比较好的效果，是一个技术活儿。因此，我尝试着在初二年级进行了一次相关的团体心理辅导活动《男生女生花季同行》，试着与学生们坦诚的谈“恋爱”这个话题。

二、活动准备过程

（一）在设计活动之前，首先对学生们进行了问卷调查

问卷内容及调查情况如下。

请如实填写，在适合你的项目里面画“√”。总人数：136人。

做调查问卷时，和学生们说计划根据问卷情况进行一次相关的团体心理辅导活动。在调查结束，设计活动过程中，经常有学生问：“老师，您说的那个跟问卷调查有关的辅导活动咱们什么时候上啊？”从而可见，学生们很期待与异性交往相关的辅导活动。

（二）查阅资料，搭建活动框架，完善细节

接下来要搭建活动框架：确定活动的主题，设定目标，构思具体的活动内容。

政策依据《教育部中小学心理健康教育指导纲要》指出：“初中的心理健康教育内容应包括帮助学生把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系”。

《中小学性健康教育大纲（讨论稿）》中，中学各学段具体性健康教育内容包含“学习两性交往方式，初步建立益于个人发展的性价值观。”

既要涉及到学生们的关注点“异性交往”还不能简单说教，首都师范大学出版社出版的2015年5月版《心理健康教育》给予我很大帮助，确定了主要内容：男女生如何友好相处，如何面对“异性吸引”这种现象。

上网搜索相关的材料，选取自己认为适宜的放在活动设计中。

（三）教师的心理准备

对于“恋爱”这个话题学生本就敏感，在课堂上与学生谈“恋爱”的话题，极度需要教师的引导能力，对教师的要求比其它内容的活动要多一些。

教师要客观、科学的看待“恋爱”这件事。初中时期的“异性引力”是客观、事实存在的，是生命成长到一定阶段的必然，具有自然科学的属性。教师的科学观点，坦然的态度，能够感染到学生。

教师要以发展的视野看待。如何好好的“爱自己、爱他人”是人的一生中一件重要的事情，很多心理问题的产生追其根源与“爱的需求”有关。两性关系在人的一生中是很重要的一种关系，处理好这种关系可以极大提高个人生活的愉悦程度。“爱”的能力是需要不断学习的。在初中阶段，引导学生学习如何处理这方面的事情，有助于学生有效的，较好的处理相关问题，也能帮助学生学习尊重的“爱”。

教师的真诚、坦然、淡定很重要。异性相处这个话题，学生们感兴趣，也很敏感。所以，教师的真诚、坦然、淡定是活动过程中的锚，起着稳定作用，能够影响学生的行为反应。

（四）重点难点及解决策略

1.活动重点及策略

活动重点：学会与异性同学正常交往，从交往中取长补短、共同进步。

策略：通过活动《凑钱数》《找优点》结合平时的相处感受，思考总结。通过这两个活动，引导学生发现男生、女生的独特优势和共同优势，也为后面难点处理做铺垫。

2.活动难点及策略

活动难点：理解异性友谊与爱情的区别，学会把握异性交往的尺度。

策略：（1）通过《故事续写》，同学讨论、分享。（2）看视频《妈妈的回答》，了解学习。这是本次活动中敏感的部分。所以，以文字、视频的辅助处理。活动前印好相关材料，活动过程中发给学生。

故事续写内容如下：请阅读《乐乐的日记》，并给故事续上结尾。

今年我当选了班长，昨天我和宣传委员梦梦一起出“板报”。我发现她真行，能写能画，使得开始还犯愁的我一下子轻松了很多。

前一段时间，我和梦梦一起组织了班里的班会、运动会、合唱比赛，我发现她活泼开朗、多才多艺，我管理班级真是少不了她。不知是不是我们总在一起的原因，班里很多同学说我们是情侣。我也说不清自己对她的感觉，就是觉得她的笑容很吸引我。我怀疑自己是不是真的爱上她了。

昨天，我大胆的给梦梦写了个字条，上面说：“梦梦，我喜欢你。你对我呢？你愿意做我的女朋友吗？”今天，……

任务：学生在小组内讨论故事接下来的情节发展，续写本组的故事结尾。各组在班内展示班组的续写情节，说明结尾设计的原因。

学生分组讨论续写，有助于学生们之间的辨析，增强同伴引导效果。

视频《妈妈的话》，是教师根据网络上一份受很多人称赞的家长写给孩子谈感情的信，结合自己的知识经验，以妈妈对女儿的口吻讲的。首先写好信的内容，经过多次修改措辞，使之尽善尽好，然后做成温馨、美丽的PPT，录制成微课，链接在活动课的课件中。

三、活动实施过程中教师的引领。

在活动进行到《故事续写》的时候，学生续写的内容主要是：以学习重要为原因的委婉拒接；和家长交流寻求帮助；和老师交流，请帮忙老师做工作；冷处理（不回复，不搭理）；依然如故（当没发生）等。有两种续写，引得班里同学发笑，老师开始也笑了，然后快速反应过来。一种是：我也喜欢你，咱们愉快的在一起吧。另一种是：直接问“你有房吗？”“有车吗？”“有钱生活吗？”这两种续写非常真实，虽然引人发笑，却正是这次活动中的火花。老师对着两种续写，跟进提问：“在一起以后怎样呢？”学生想了想说：“答应下来，然后看发展。”老师继续问：“看什么发展？”学生：“上高中，上大学，工作。如果还适合，就可以结婚，不适合就分手。”老师：“你说的适合是什么？”学生“就是学历、能力相当，在一起愉快。”老师：“什么是不合适呢？”学生想了想：“学历比我低，赚钱比我少，说话说不到一起。”老师：“是不是可以理解为：能力匹配，势均力敌。”学生：“对对对，就是这个意思。”老师：“你有没有想过，如果你的成长跟不上对方的成长，对方会不会离开你？”学生想了想：“离开的可能性比较高吧。”老师对全体学生说：“大家想想：答应下来，愉快的在一起，真的就愉快吗？”学生们面面相觑，笑着摇头。对续写现实提问的跟进是这样的：“为什么问有没有房子、车子、能不能赚钱？”学生：“生活需要有房子住，外出有车开，有钱花。”老师：“是不是可以这样理解：你有负担我们生活的能力吗？”学生：“是。”老师：“故事里的乐乐有这个能力吗？”学生：“没有。”老师：“现在的你们有这个能力吗？”学生：“没有。”老师向全体学生说：“我们看到，要保证自己和自己爱的人有好的生活，责任、能力是很重要的要求。你们现在怎么办呢？”学生们纷纷说：“还是好好学习，长本事吧。”

结合学生们的续写，此处教师的点评起到画龙点睛的作用：“从同学们的分享中，我们看到了‘爱情对个人的能力是有很高的要求的，这种能力现在的大家还不具有。所以，大家要不断地丰富自己，提高自己的知识能力，对以后的‘爱情会有很大的帮助。同学们续写的真实，处理方法的很好。现在，我们听听妈妈是怎么看这件事的。”然后，播放视频《妈妈的回答》，进一步引导学生客观看待这种事情，更好的提高自己多方面的能力，坦然的面对青春期的情感萌动。

心理活动课实施过程中学生出现各种反应实属正常。学生们在心理活动课中展露真实的自己是教师所希望的，但有时也会使教师感到猝不及防，而这些猝不及防的时刻，很多时候是教师渴求但难以出现的情景，也正是能够深入学生内心，给予学生非常好的引导的引子，是一次团体辅导活动中的闪光之处。所以，教师不断地丰富自己各方面的知识、能力，提高自己把握课堂的能力是非常重要的。

四、学生对此次辅导活动的反馈。

学生们在活动中的积极踊跃，可以看出对本次活动的兴趣很高。有一些学生开始有些羞涩，拘泥，在周围同学影响，及教师坦然的态度，温暖平和的语气影响下，注意力逐渐集中在活动中。

活動结束后，学生们填写了课后调查表，情况如下。

课后问卷，初二年级统计共157人。

通过调查结果，可以看出本次团体辅导活动效果很好。

五、关于本次活动的后续思考

青春期的情感萌动，是客观存在的，家长、教师遮遮掩掩的不说，并不能影响到学生的相关行为，坦然、坦诚、有技巧的与孩子们谈论这个话题，可以帮助家长、教师了解孩子们的内心想法，还可以给予孩子们比较好的引导，帮助他们减少困惑，学习“爱”与“被爱”，更好的度过青春时期。

本次活动中虽然《故事续写》设置的是如何面对他人的“求爱信”，其实通过学生们的回答，也是给予一些想给别人写“求爱信”的学生们一些提示。一个活动，涉及到的是一个事件中两个方面的人：写信的人，收到信的人。

团体心理辅导活动，在处理一些相对敏感的话题时，教师自己要脱敏，在设计活动方案时要仔细斟酌。

这次与学生们谈“爱”的活动，开始时对教师是一个尝试，活动的结果对教师是支持鼓励。