《小学中年级学科教学中渗透性健康教育的研究》结题报告

曲丽华 冯利文

摘要：性健康教育越来越受到学校教育的重视，我校子课题是《小学中年级学科教学中渗透性健康教育的研究》，以学科文化课渗透为切入点，在课堂中、在活动中有效落实性健康教育。在找准研究目标和研究内容后，通过前期调研积累相关数据，提升教师素养，并有的放矢的运用到教育教学中，借力专家资源，有效进行课题研讨，使得课题研究初见成效。

关键词：中年级；学科渗透；性健康教育

一、问题提出

性教育的重要性已经越来越被人们所认识以及接受，很多国内外的研究也不断表明性教育对儿童的身心发展健康有着重要的影响。性教育研究在性教育的过程中起着非常重要的指导作用。

（一）课程改革的需要

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。性健康教育也势必成为课程改革的一部分。

（二）社会发展及学科建设的需要

随着社会的进步，互联网的普及、电子产品全球化，越来越多的电子信息充斥在社会各个方面，人们接受的信息良莠不齐，社会开放、电子信息对学生势必造成影响。这就要求学校教育能顺应社会发展，对学生进行积极的态度、价值观的引导。学校教育中，学科整合也在悄然进行，学科建设更加注重以问题为中心、以学生操作、体验、反思为方向。这也促进了性健康教育的迫切实施。

（三）师生发展的需要

新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。国内外做过很多的性教育相关研究，性教育已逐步转入低龄化，这也无形中要求教师不断学习、不断充电性健康教育相关理论与方法，在教学活动中更具有操作性，陪伴学生成长。

我校进行性健康教育还是初次，填补了我校性健康教育研究的空白，也为区域性健康教育做出地点贡献。

二、研究目标

小学中年级学生有了一定自我的认识，生理自我是小学中年级心理健康教育的重要内容，性健康教育能够给予孩子适切的教育。除了生理保护的性教育， 还有健康性心理的人格培养，消除学生性神秘和性放纵的信息对未成年人的传播。

因此，本研究在子课题进行的过程中首要的任务是对教师进行性健康教育培训，补充这部分的知识与技能，澄清相关价值观，以促进教师进行性教育相关工作。

（一）探究出适合我校的小学中年级学科渗透性健康的策略、途径、方法。

（二）使学生获得与年龄增长相一致的有关性生理、心理和感情上的应有知识。

（三）消除学生在成长中的焦虑和恐惧等种种不良情绪，促进身心健康。

（四）促进学生健康人格的形成。

三、研究内容与过程

（一）研究内容：

本研究以三、四年级学生为研究对象，以三四年级学科教师为主要研究人员，进行前期问卷测评，然后结合问题与各学科教学内容挖掘渗透的结合点，并以恰当的方式传授，在知识的引领下转变个人的认知与态度，并激发个人在行为上有所转变。

1.研究的切入点：结合学校在性健康教育方面开展的薄弱，以科学课、语文、数学课文化渗透课为切入点，通过分析教学内容，研究渗透的结合点，在课堂中进行落实。

2.解决的主要问题：教师对性健康教育研究的重要性的认识，实施渗透性教育的具体方法策略的研究。

3.重要观点：立足学生成长的需要，以教师观念更新，行为改变来促进渗透性健康教育的研究，从而促进学生的发展。

（二）研究过程

1.第一阶段：研究准备、启动阶段

（1）教师、学生问卷：对教师、学生进行专题课程开设前期问卷调查。问卷为自编问卷。结果作为了解教师对研究支持状态、了解学生基础知识储备及班级情况，帮助课题组教师开展性健康教育的第一手资料。

（2）课程准备：根据性健康教育课题研究工作的开展，课题组成员积极行动起来，逐条逐句的学习性教育大纲内容，补充学科教师性健康教育不擅长的、专业性的性健康教育的知识、技能、态度、价值观，并结合学段内容要求，挖掘课堂实施性教育渗透点。性健康教育课题的开展，既为我们的工作提出了挑战，也为我们更好的找准教育点提供了有力的支撑。

2.第二阶段：研究实施、拓展阶段

（1）专家进校园，营造心理健康氛围。

开题以来，我们先后聘请市区专家进校园做专题讲座，请家长进校园面对面沟通，共同研讨学生性心理健康教育方式方法。2017年2月聘请儿童心理专家李文华进行《阳光心态，做幸福教师》教师专题讲座，在教师层面传播积极阳光心态，使得教师不忘初心、砥砺前行。2017年11月23日又请区德育心理研究室專家到校指导，与心理专家李立军、刘爱萍面面对进行课题研究的专题研讨。

2018年2月28日，北京青少年法律援助中心张满江老师为四年级学生做《我的身体我做主》心理健康主题讲座，告诉孩子什么是性侵害、儿童的四个主要权利以及如何向性侵害说“NO”，学生们认真填写学习记录单，纷纷写下收获感言，性教育在学生层面也悄然展开。

（2）教师外出培训，提升教师专业素养。

学校先后派出多名教师进行性健康教育理论与知识的培训，回到学校后及时在课题组内交流，把最前沿的教育动态及时普及，同时逐步提升了教师的专业素养、研修水平。

教师根据所教学科特点，依据大纲内容，积极准备，充分挖掘教材中关于性健康教育的内容，找一些相关的材料浏览，撰写学案、教学设计或案例，抓住一点在课堂进行有效渗透，使得学科渗透达到润物细无声的境界。

（3）家校联动，共促学生完整人格的形成。

2017年10月召开“家校携手，共同陪伴孩子成长”家长会暨心理健康教育专题讲座，邀请北京协和医科大学心理专家杨霞教授做“小学生常见心理问题及矫正”讲座，从学习、情绪性格、人际交往、动作协调、自控能力、习惯养成、心理疾病等方面分析儿童常见心理问题，并通过列举生活案例和实际操作方法为家长提出矫正方法，贴合小学阶段实际，赢得在座老师家长们的阵阵掌声。

2017年12月召开家委会常务委员会进行安全研讨，家长特别提出在学校开展性健康教育的建议，由此我们感到选择这个课题是正确的。

2018年9月份，我校新一届的家委会再次召开会议，家长团队人才济济，共同研讨了学生中的成长问题及疏导方法，共促学生良好人格的形成。

（4）家长课堂，拓宽教育渠道。

在课题推进方面，家长课堂也成为了性健康教育的助力平台，真正让孩子们获益。

2018年春季，我校召开了家长委员会经验分享与工作部署会，会上，家长分享了辅导孩子成长经验，课题组负责人就课题研究和家长做了有效的沟通，效果很好。班级性健康教育活动也在家委会的支持下悄然开展，二（7）班的家长利用家长讲堂向学生传授“认识身体各部分功能”、“学会做决定”等性健康教育课程，引领孩子认识自我、学会保护自我。

（5）定期交流研讨，实践改进。

本研究在课题负责人的引领与支持下，定期交流、研讨，总结学科渗透中的好点子、好方法，集体切磋，共同进步。如崔林娜老师在语文教学中，利用绘本《小威向前冲》有效对学生进行性健康教育，绘本图文并茂，容易理解其中内容，学生轻松自然地获得了相关知识。在学生升入五年级后，青春期问题逐渐增多，班主任金亚老师针对个别学生的青春期问题，利用所学知识，及时对学生进行性教育辅导、效果初显。

3.第三阶段：研究提升、总结阶段

课题研究总结阶段提供成果如下：

（1）调查访谈，制定研究方案。

（2）《小学中年级学科教学中渗透性健康教育的研究案例论文集》

（3）《小学中年级学科教学中渗透性健康教育的研究报告》

四、研究方法、特点及创新之处

（一）研究方法

1.问卷调查法：课题研究开展前对参加专题课程学生、全体教师进行问卷调查，了解学生性健康状况及教师对学校性健康教育的看法，并根据调查结果制定了性健康教育培训及研讨的相关内容

2.行动研究法：在实践中总结性健康教育的内容和具体实施方法。学科教师根据本人研究特长和兴趣，选择研究方向，在性健康教育中开展教育，撰写课例或研究论文。

3.访谈法：课题研究过程中对学生及参与课题的学科教师进行个别访谈，以了解学生、教师对性健康教育相关问题的意见和建议，进一步改进研究内容。

（二）特点和创新之处

1. 立足于学校性健康教育开展的最重要力量之一——学科教师团队建设。以学科教师在实际教育工作中遇到的问题和困惑为依据开展性健康教育研究和探讨。

2. 以提高参与课题的学科教师的性健康教育的知识、态度技能与方法为突破口，期望逐步摸索和尝试建立适合我校且切实可行的性健康教育工作长效机制。

3. 在德育校长指导和支持下，自课题开题以来，组织课题组成员多次培训和研讨，形成一支团结向上、创新融洽的校级性健康教育子课题研究队伍。

4. 帮助学科教师将研讨培训中所获得的知识、方法、态度与技能落实于实际工作中，转化为个人素养与工作能力。能够担任市级性健康教育说课、做课展示，展示效果受到课题组专家好评。

5. 多彩的教育活动拓展了性健康教育渗透的途径。

形成多管齐下、推进研究的喜人态势。中秋节日校本课程，学生成功演绎了课本剧《嫦娥奔月》，把后羿与嫦娥夫妻间的爱慕成功展示。教师编排的心理剧《我的梦在哪里》和《阅读的力量》让健康教育在无声中浸润。学校开展的应急救护系列课程，红十字资深讲师的生动示范、心理辅导，让学生深刻体会到自救互救的重要意义，同时，孩子们也懂得了珍视生命、珍爱身体。

五、研究成果

（一）调研分析出学校性健康教育现状

为更好的开展课题研究工作，我们分别对学校老师、四年级学生和家长进行了前期问卷调查，了解他们对开展性健康教育的态度、观念以及中段学生的知识储备等。

通过此次问卷，我们发现，学生的性健康知识储备比较匮乏，需要进行适当的辅导与补充。大多数家长和老师还是认可性健康教育的开展的，但是缺乏正确的认知，在一些基本观念上还带有比较传统的想法。我们也基本梳理出课题应该研究的方向和深度，也为研究提供了很好的数据支撑。

（二）教師性心理健康教育专业素养得到提升

在研究实施中，课题组成员根据自己的学科内容、性教育培训的经验，共同研讨课题开展的内容及深度。遵循循序渐进、参与式培训的原则，从学生的实际需求出发，提供进行性教育的相关知识和技能。教师的性健康教育的意识不断提升，能力不断提高。如教师的教学设计能力、教材分析能力增强，既完成了教学任务，又有了新的尝试；课堂上动态生成的关于性健康的突发小事件或学生的不当认知，教师能够积极处理，效果良好，使教师在性教育开展的路上有了更多的自信。

（三）梳理出了学科渗透性健康教育的途径

为了提高家长对性教育重要性的认识，促进学校与家庭教育同步，课题组成员向家校委员会成员征集好的的性健康教育的意见，家长们把所知道的教材拿来分享，支持学校开展课题研究工作。同时，学校也邀请家长进校园聆听行李专家的专题讲座，将先进的性教育理念传达给家长，让家长了解正确的性教育方法，，得到了家长的认可支持，反馈效果比较好。

专家引领是前提，全员培训是基础，课堂教学是保障，家长参与是根本。

（四）学校性健康教育迈上了新台阶

学校的性健康教育经历从无到有，从迷茫到逐渐清晰的过程，在市课题组的大力支持下，我校承办了《2017年北京市性健康教育活动》第六场专场活动，全市70多名专家和教师参与此次活动，我校冯利文老师做了现场课，崔林娜老师做了现场说课，在活动中，再次历练了教师。

（五）学生性健康意识得到提升

课堂中的点滴渗透、家校讲座的开放、校本课程的大力开发，给了学生更多参与、历练的平台。学生们参与集体活动更加大胆、自信，学生不再害怕和异性交流，不再对异性同学交流进行片面的议论，学生懂得了喜欢身边的优秀异性是一种正常的心理现象，关键是自己和异性关系的良好处理。

六、存在的问题及局限性

（一）研究队伍人员及专业素质不足

由于我校是首次参与性健康教育课题研究，在课题组人员的确定上还有些仓促，参与研究的人员不足；在性健康教育相关知识的储备上，课题组成员积极参加培训和自学，获得了不少知识，但是还需要通过各种方式精进自己的性健康教育领域的知识和技能。

（二）缺乏有效的性教育工作结合点

在研究实施过程中，学科教师一方面由于自身性教育专业素养需要提高，另一方面学校校本课程实施较多，在有限的课时要求下，只能通过渗透的方式进行性教育。对于个别生的教育辅导、家校协同教育，我们做得很有限。本期研究只是一个开始的起点。

（三）档案管理意识还需加强

在本次研究中，注重资料的积累，但是有些资料还缺乏系统的梳理和总结，档案的目录还需进一步梳理并装订成册。