探析中学生物实验教学中的主体变换

刘亚萍

摘 要：在中学生物实验教学中，把学生放在教学主体的位置上，强化学生主动参与生物实验的过程，激发学生的学习兴趣，同时不断规范学生按实验步骤操作，注重对实验现象的观察和分析，在提高学生学习理论知识的基础上，培养他们的实践能力与创新能力。

关键词：探析；生物实验；教学中；主体变换

以往在中学生物实验教学过程中，学生大多都是以教师为主体在老师设计好的程序和要求来开展生物实验，学生是处于被动的位置，实验做完后对实验的目的不清楚，对实验现象没有仔细的观察，也不会对实验的结果进行分析，学生只是对实验所用的仪器设备和一些瓶瓶罐罐感兴趣，是为完成实验而实验，教学效果不太好，老师付出很多很累。针对这些现象，在多年的实验教学中，逐渐的改变了教学方法，尝试把实验课堂让给学生，让学生主动提出实验目的，设计安排实验过程、准备实验物品、参与完成实验过程，对实验中出现的现象、问题展开讨论并总结实验的结果。

一、发挥实验教学的作用，激发学生学习生物的兴趣

在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。例如在《观察植物细胞》的实验中，我先让学生自己提出实验的目的、设计实验的步骤，然后再和书上的实验目的要求、步骤做对比，实验中可以先按自己的设计进行实验，然后再按课本上设计的步骤来进行实验，通过对比看看自己的设计会出现什么问题，然后提出改进的办法。

二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象

（一）实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。

（二）引导学生认真观察实验现象。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。学生可以先按自己的想法来观察，再按照老师提出的要求去观察，比较一下按谁的观察顺序才能达到观察的目的。

三、模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验

在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前组织学生到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处，并让学生说出这样做的目的。当学生捉到鼠妇交到实验室时，将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。让学生体会爱护环境、保护生命的意义。

四、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力

（一）通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在探究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

（二）合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将一只蝗虫的头部浸入水中，而将另一种蝗虫的腹部浸入水中，仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。

五、结语

在生物实验教学中，教师如果能调动学生的主动性，让学生处于学习的主体位置上，让学生感受到各种生物實验的趣味性，就能把生物实验课以新奇的方式展示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。

参考文献：

[1]七年级生物（上.下册）[M].人民教育出版社，2012.

[2]八年级生物（上.下册）[M].人民教育出版社，2012.

[3]生物必修1.2.3[M].北京师范大学出版社，2014.