体验生活，学会生活

王金玲

摘要：在小学阶段开展贴近学生生活实际的综合实践活动，能够在初期阶段就逐渐培养学生在课本学习之外的综合素质，而这也正是当下正在如火如荼进行的新课程改革的重要目标。基于此教育现状，本文提出了融合小学学科课程、深入开发课程资源、依托贴近生活的资源等策略，希望能够为当前阶段小学综合实践活动的开展提供借鉴，借以实现综合实践活动在举办形式以及举办内容方面的创新。

关键词：小学综合实践活动；课程资源；立足生活

引言：随着社会经济的飞速发展，各国之间综合国力的竞争成为了主体，使得社会上对于高素质高技能人才的需求量逐渐加大。小学阶段是人的创新精神和实践能力初步成型的阶段，而我国长久以来重理论教育轻实践教育的教学模式，已经无法适应社会上对于人才实践技能的具体需求，由此当前应当立足于小学生的生活实践，开展能够在参与过程中提升小学自主探究能力的综合实践活动。

一、融合小学学科课程展开实践活动

在小学阶段设计综合实践活动时，既要注意实践活动的社会性，同时也要将实践活动课程与小学学科体系进行有机结合，使得学生能够在实践的过程中巩固课堂所学的知识，实现理论知识在实践活动中的有效延伸。例如，学校可以定期举办读书朗读比赛相关的综合实践活动，并在过程中拓展活动的形式和内容，在其中设置“唐诗朗读”、“宋词朗读”以及“诗经朗读”等关联性较强的板块，促使各年级的学生能够积极通过各种渠道查找学过或是感兴趣的唐诗、宋词和诗经知识，还可以选取其中的一部分进行摘录，用作参加诗词朗读比赛。其次，学校还可以将活动板块中的知识体系再进行细分，比如可以在“唐诗朗读”环节下设置一些知识小竞赛，竞赛的问题可以是：“初唐四杰”分别为哪些诗人，“诗仙”、“诗圣”分别是哪位诗人，或者是让诗词储备量较大的学生尝试背诵篇幅相对较长的诗词《春江花月夜》等，这样便可以将综合实践活动的内容与小学阶段学生的诗词学习有机联系起来，在学生不断查阅活动资料的同时，也能够增加学生的诗词积累，有助于语文学科综合学习能力的提升。由此，学校在设计综合实践活动内容的时候，要充分考虑小学不同年级学生所能够接触到的学科知识，以便有意识的将学科知识融入到实践活动中，使得学生在参与实践的时候不会产生陌生感，从而在参与到实践活动的过程中，也能体会到学科知识中的美妙之处。

二、深入开发课程资源开展实践活动

在小学阶段开展综合实践活动时，首先应当把握好活动主题的选取，既要立足于学生的生活实际情况，也要符合小学生认知能力的发展状况，还可以通过对课程资源的深度开发来开设具有探究性的实践活动[1]。例如，小学阶段已经初步开设了有助于学生认识生活认识自然的科学课程，而科学课程中潜在的资源就可以得到妥善的开发，之后再应用到学生的综合实践活动当中。教师可以依托于科学课程中的资源，开设为期一周的“养鸡蛋”综合实践活动，让学生从家中携带一枚鸡蛋，每日上课时带到教室，等到放学之后再带回家中，在这期间每天都要仔细观察鸡蛋的生长情况，而且还要记录为期一周的“护蛋记录”，最后看看哪位同学能够在一周之内保证鸡蛋的完好无损，从而让学生深刻体会呵护一件事物的不易性，继而培养学生对于身边事物的观察能力，同时还有助于学生主动探究鸡蛋存活与生长的科学原理，有助于学生将所學知识应用到生活当中。其次，在科学课程中学习了与植物种植栽培相关的知识后，教师也可以带学生到周边郊区的大棚里观看蔬菜和水果的生长状况，还可以让学生尝试给植株浇水或翻土，这样以来便可以解决学生在课堂上产生的很多疑问，有助于培养学生观察生活、热爱生活的能力。

三、依托贴近生活的资源开展实践活动

由于小学阶段学生的认知能力尚浅，在性格方面也比较活泼好动，若是刻意经常性举办各种综合实践活动，反而不利于提升学生的参与热情。由此，教师可以将综合实践活动的形式变得灵活一些，从学生的生活实际以及身边小事入手，在不知不觉中吸引学生主动参与到实践活动中。例如，我国具有悠长的发展历史，因此每个传统节日中都由相关的典故与内涵，这就可以作为开展综合实践活动的重要资源[2]。在元旦假期的时候可以让学生尝试自己做家务，在三月中旬植树节的时候，教师便可以让学生带一粒种子种植到校园的角落处，而在劳动节的时候就可以让学生尝试为家长洗一件衣服，在端午节的时候就可以让学生在假日中查阅屈原的相关资料，尝试根据资料制作一张端午节的手抄报。综合实践活动的主题内容应当从学生的实际生活中寻找，并将学生能力的培养作为实践活动的重要目标，继而开设能够增强学生对于生活热爱程度的活动，培养学生解决实际问题的能力。

结束语：在小学阶段开展的综合实践活动，应当注意培养学生的实践能力以及认知能力，继而在实践的过程中培养学生的集体合作意识以及解决问题的技能。小学阶段的综合实践活动应当以小学生的生活经历和已有经验为基础，既要立足于学科中可用于实践的课程内容，又要与社会发展的需要接轨，从而在综合实践活动的开展过程中，启发学生观察生活并热爱生活。

参考文献：

[1]阚桂楠.立足本土文化，让课堂青草芬芳——浅谈小学综合实践活动的几点实践与思考[J].课程教育研究，2017（19）.

[2]王勇伟.构建多样化的课程资源，促进学校和谐发展——对当前小学综合实践活动的思考[C].国家教师科研专项基金科研成果.2015.