国语教学中的词汇教学技巧探析

马宝

摘要：在国语教学中，词汇教学占据着重要地位，只有提高词汇教学的效率，扩充学生的词汇量，才能提升国语教学水平，攻克国语教学的难点。传统词汇教学采用口传身授的教学方法，影响了学生对词汇知识的吸收。为了避免出现这一问题，教师必须采用有效的词汇教学技巧。本文将具体探讨国语教学中词汇教学的必要性和技巧，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：国与教学；词汇教学；教学技巧

引言：词汇是构成句子的基础，也是阅读文章的基本单位。从某个角度来看，词汇教学是国语教学的中心，如果脱离了词汇教学，国语教学就会成为无本之末。学生学习和理解文本，离不开对词汇的掌握；学生进行沟通与交流，也离不开对词汇的运用。很多教师忽视了词汇教学的重要性，致使学生学习效率较低，词汇教学质量不高。为了提高学生的学习能力，促进学生全面发展，教师必须要采用有效的词汇教学技巧。

一、词汇教学的必要性

（一）促进口语交际

无论是在学生的日常生活中，还是在学生的学习生活中，都需要应用词汇这一单位。长久以来，教师过多关注语法教学，忽视词汇教学，使学生陷入了进退两难的境地，阻碍了学生学习水平的提高[1]。实际上，语法教学仍然以词汇教学作为基础，在词汇教学不力的前提下，语法教学难以顺利开展。学生学习语言，很大程度上是为了满足交际的需要，而词汇量直接关系着学生的口语交际能力。词汇量越大，学生的口语交际能力越强；词汇量越小，学生的口语交际能力越弱。人在运用语言时，最先联想到的就是词汇，如果没有词汇，人与人之间将存在巨大的交流屏障，人际关系会日趋冷漠。为了发挥词汇教学的重要性，教师必须采用高效的词汇教学技巧，让学生学习更多词汇。

（二）奠定教学基础

汉语教学主要分为以下几个部分：第一是语音教学；第二是语法教学；第三是词汇与阅读教学。无论是语音教学、语法教学还是阅读教学，学生都要先对词汇进行学习。从这个角度来看，汉语教学实际上就是词汇教学的过程。汉语词汇处在不断更新之中，词汇库也在日益扩大。为了奠定后期教学的基础，教师必须提高词汇教学效率，让学生准确理解汉语词汇[2]。

二、词汇教学技巧

（一）直观展示教学

在进行词汇教学时，教师可以采用直观展示的方法。直观展示方法主要分为两类：第一类是图片展示方法，第二类是图画展示方法。在应用图片展示方法时，教师可以在多媒体课件上呈现实物照片。汉语词汇和现实生活密切相关，大部分的汉语词汇都能从现实生活中还原。因此教师应该挖掘词汇教学与学生生活实际的关系，让学生在现实生活中发现词汇、认识词汇、运用词汇。以“柱子”为例，教师可以在多媒体课件上展示圆柱、铁柱、钢柱等图片，加深学生对词汇的理解。以“辣”为例，教师在多媒体课件上可以展示麻辣火锅、红辣椒等图片，让学生联系现实生活，领悟词汇大意。

（二）进行词汇演示

很多词汇都可以进行现场示范，教师带领学生演示词汇意义，可以让学生迅速理解词汇，对词汇牢固记忆。许多词汇与肢体动作有关，如“弹跳”、“蹲下”、“拥抱”等等，教师可以在讲台上为学生演示这些动作，让学生把动作符号和词汇相联，从而掌握词汇的使用方法。在进行动词讲解时，演示方法的使用频率最高，实用效果最好。教师进行动作演示，与学生有机互动，可以激发学生的学习热情，让学生自觉投入到课堂之中。

（三）目的语解释法

很多词汇具有反义词，在对这些词汇进行讲解时，教师可以采用目的语解释法，即用一种目的语去解释另一种目的语[3]。目的语解释法具有多样化的特征，在讲解形容词时，教师可以发挥目的语解释法的作用。以“美”这个词汇为例，“美”的反义词为“丑”，因此在词汇讲解时，教师可以把二者联系起来。美只有一个意义，而部分词汇具有多重意义。以“稀”为例，这一词汇有少、疏等含义，其反义词可以是“厚”，也可以是“密”。在对这种多义词进行讲解时，教师应该先解释词语意义，让学生对词汇内涵进行理解。

（四）创设教学语境

学生在对词汇进行理解时，很容易出现词汇含义混淆、词汇运用不当等问题。教师应该创设教学语境，让学生在正确的语境中认识词汇，加深学生对词汇的印象。很多教师忽视了教学语境的重要性，致使学生在学习过程中失去约束，不能正确掌握词汇的使用方法。为了避免出现上述问题，教师必须结合语境列举句子，把词汇代入到语段之中。以“囧”这个词汇为例，教师可以呈现以下句子：“在饭后结账时，突然发现自己没有带现金和手机，无法向老板支付饭钱，真的是太囧了。”在句子导入的基础上，学生可以进入到语境中，切实体会到词汇的意义。

（五）下定义教学法

教师在解释词语时，还可以采用下定义教学方法。很多词汇的定义比较复杂，教师如果按照原本定义进行教学，会影响学生对词汇的理解，造成学生的认知阻碍。针对这种词汇，教师可以为词汇下一个简单的定义，辅助学生进行理解[4]。以“国家”为例，字典中的这一词汇运用政治理念进行解释，加大了学生的理解困难。教师可以采用简单的定义方法，如“中国、美国、韩国是不同的国家”等，帮助学生认识词汇。

综上所述，在国语教学中，词汇教学占据着非常重要的位置，詞汇教学直接关系着国语教学的质量，词汇教学效率越高，国语教学质量越好。很多教师忽视了词汇教学的重要性，致使学生词汇掌握较少，阻碍了后期国语教学工作的顺利开展。词汇教学是语法教学、语音教学的基础，为了提高词汇教学的效率，教师必须采用高超的词汇教学技巧，激发学生的词汇学习兴趣。

参考文献：

[1]于婧阳.培养隐喻能力的国际汉语词汇教学方法研究[J].现代交际，2017，（18）：153-154，152.

[2]曲建华.关于高校现代汉语词汇教学方法的一点思考[J].新校园（理论版），2012，（12）：7.

[3]郜荣玉.初、中级对外汉语词汇教学方法比较研究[J].读与写（教育教学刊），2014，（4）：14-14.

[4]刘蓓.对外汉语词汇教学方法浅析——以《说说迷信》一课的词汇为例[J].商情，2011，（13）：21.