中职学校学生心理问题分析及心理健康教育对策探究

陈静

摘 要：随着现代社会对人们的心理素质要求的不断提高，培养学生良好的心理品质，促进其人格健康的发展，使学生能迅速适应复杂多变的环境就显得越来越重要了。近年来，我国的许多大、中、小学校都相继对学生开展了各种形式的心理辅导。其中，把心理辅导与教学活动相结合，在各科教学中渗透对学生的心理教育是最基本的途径之一。在课堂教學中对学生进行心理辅导是预防和解决学生心理问题，促进学生个性全面发展的有效手段。它也是改革传统教学活动的有力支撑点。

关键词：中职学生；心理问题；心理健康教育；对策

一、中职学校学生心理问题的表现

（一）自私。转型期以来的青少年，大都有程度不同的自私倾向。由于家庭教育方式的不当和社会的消极影响，有些儿童一直停留在有我无物的阶段，并没有把主观和客观、自我和环境有机整合起来。这种由自我概念发展障碍所导致的自我中心意识在行为表现上就是自私和没有责任感。自私是不健康的自我观念，同时又是其他异常心理和行为的根源。

（二）嫉妒。嫉妒的人不能见到别人比他强，只要发现别人比他强，他就眼红，常有“既生瑜，何生亮”之感慨。嫉妒往往是贪婪和不择手段的温床，它像盘踞在一个人心里的毒蛇一样，疯狂地吞噬着其人性中一切善良的东西，直至把这个人变成毒蛇，再去伤害他人。

（三）叛逆。一些青少年存在着严重的叛逆心理。这种叛逆心理产生于可怜的适应能力：经受不了批评、挫折和压力。从本能地任性胡来、我行我素，到不辨是非、不识好歹、以暴力抗拒家人管教，到糊里糊涂地走向死亡，就是叛逆性格的行为逻辑。

（四）自卑。自卑是自尊的缺乏状态，它和自尊的过度状态——自大——一样，都是不健康的心理特征。缺乏自信心，遇事退缩，怀疑自己的能力，稍有不顺利就打退堂鼓，甚至无端地萌发某种负罪感来，这些都是自卑的表现。

（五）自恋。具有自恋心态的人唯我独尊，唯我独存，爱惜自己达到病态的程度。只愿享受，不愿付出；只要求权利，不愿尽义务；只追求权力，不愿负责任；只相信自己，不相信他人；自恋和孤独，经常如影随形地伴随在一起。

（六）自残。指故意进行自我贬低或有目的地从事有伤人格尊严活动的一种行为心态，并不是指故意伤害其身体的自虐或自杀行为。尽管自残的目的多种多样——抑或是为了进行自我保护，防御外界的攻击；抑或是为了进行报复，被认为是弱者向强者进行报复的现成手段。但是，无论那种程度的自残，都是弱者的不健康心态表现，都不是最佳的选择，不足为训。因为它会使当事人永远生活在其自我设计的阴影之中。

二、中职学校学生心理健康教育对策

（一）加强教师自身修养，用健康的心理影响学生

鉴于教师在学生心目中的权威地位、作用及教师心理健康对学生心理健康的影响，可以说，学生心理问题最好的医生是教师，因此，教师必须不断加强自身修养，以积极乐观的情绪，融洽的人际关系、坚定的信心、诚挚的爱心、顽强的毅力，潜移默化的影响学生，启迪使学生的心理问题逐渐得到释放、排除。

（二）发掘中职生的闪光点，增强学生自信心，消除自卑心理

发掘中职生的闪光点，显得很重要，一位哲人说过：“人类本质中最迫切的要求是渴望被肯定。”其实人人都渴望得到表扬、受到奖励，更何况没有体验过成功愉悦的中职生。对于得到老师的表扬，来自学校的奖励，他们非常看重。当他们不能正确地认识自我，只看到自己的不足，觉得处处不如别人，就会产生自卑，丧失信心。而赞美与肯定对人的心境有着重要的调节作用，教师应及时发现学生的闪光点，学会赞美学生，肯定学生的进步与成功，给予发自内心的、真诚的肯定，循循善诱，消除学生消极悲观的心境。这是一种教育艺术。通过几句真诚的赞美，把自信与希望暗示给学生，传递给学生，让学生享受愉快宽松的环境，培养自强心理。

（三）坚持尊重性原则，创建平等师生关系，缓解逆反心理

当一个人的人格结构在各方面彼此和谐一致时，他的人格就是健全的。逆反心理的存在，就不能彼此和谐。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。在德育工作中，坚持相互尊重的原则，让学生感受平等，才能缓解学生的逆反心理，逐步塑造学生的健康人格尊重学生本身就是教育。每个人无论表现好坏，都有价值。相互尊重的态度，会使学生内心世界发生变化。许多学困生出现的问题，就是因为生活中缺少了平等、缺少了尊重。

（四）组织学生参加各种活动，培养学生的耐挫折能力。

在人生的道路上，失败，挫折，各种不如意的事是避免不了的，面对挫折和失败能否正确对待，做到承认它，战胜它，这是衡量一个人心理健康水平的重要标准，职高生多独生子女，有任性、自私等不良倾向，心理脆弱。班主任必须积极组织学生参加各种活动，如：军训、劳动及各种比赛等，让学生在各种活动中接受挫折教育，并引导学生正确的面对挫折，认识到挫折是一个人走向成功的学校，挫折和磨难并不可怕，要振奋精神，用坚定的信心和乐观的态度面对生活和学习。

（五）加强学校、家庭和社会之间的联系

针对家长对学生过高期望值给学生的心理压力，班主任要通过家访、电话等方式引导家长树立正确的人才观、质量观，使学生在轻松的环境下学习，消除学生的畏学、厌学心理，达到乐学的目的。建立家访制度，家长座谈制度，定期和不定期地对学生进行家方，与家长沟通联系，以促使家庭教育和学校教育相一致，有目的、有计划、有针对性地对学生进行教育。多听取社会各界人士对职高学生教育的意见和建议，也有利于指导教师疏导职高生的心理障碍。

总之，心理健康教育工作任重而道远，我们将以饱满的热情、创新的思维，高举素质教育的旗帜，齐心协力，为学生架起通向成功的桥梁，为职专的腾飞而努力奋斗、拼搏。