开好主题班会 助力集体教育

刘文星 陈杰

摘 要：一直以来，主题班会都是教育学生的主阵地，是班主任使用最规律、最频繁的教育手段，尤其在对班级进行集体教育的过程中，更是发挥着重要作用。随着社会的发展和网络的普及，学生的特点和教育的主题都在发生着变化。因此，召开体现学生特点和时代特色的主题班会便是每个班主任和德育工作者的基本功。笔者根据九年的班主任工作经验和对德育规律的研究与实践，结合当前的学生成长环境，提炼出以下心得。

关键词：主题班会；中职生；集体教育

一、巧抓要点，体现（落实）主题班会实质

一般来说，一次主题班会用一节课的时间、围绕一个主题对学生进行教育。因此，主题班会具有德育课的性质。

（一）主题性

主题班会是围绕一个专题和针对一个问题在班主任的组织与指导下，根据学生的兴趣和发展特点。以集体的智慧和力量为依托，以学生为主体，经过一系列精心设计和策划的班级教育活动。所有的内容和形式都是围绕一个主题展开的，这也是主题班会区别于其他班会的重要特征。

（二）针对性

主题班会是以班级为单位召开的教育活动，本班学生情况是教育的起点。对于职业学校的学生来说，需要针对班级情况和专业特点。相对于班会目标而言，学生的认知能力和行为特征与之存在的差距。该部分内容在专业学习和未来职业工作中的作用。因此，精确的把握本班学生特点，提高班会的针对性，是提高班会效果的重要前提。

（三）新颖性

在针对性的基础上，主题班会要体现“两新”：一新是内容要体现时代特色，在对主题的诠释和案例选择等方面与时俱进；二新是在传统的主题班会上要有新知识和新形式。学生成长在新时代，信息获取方式更加广泛、个性发展更加多元，因此，主题班会的内容和形式都要符合学生的认知水平和心理特征，这是保证班会效果的重要条件。

（四）教育性

主题班会作为教育学生的重要途径，在主题选择和过程控制中应遵循德育规律和学生身心发展规律，以教育学、心理学等相关理论作为支撑，充分调动学生的积极性，尊重其主体地位，每一个环节都有明确的目标、依据和标准，达到教育目的。避免出现“一言堂”或者拼凑和华而不实的问题。

（五）实践性（操作性）

主题班会的目的在于给学生建构认知、陶冶情感、塑造行为，始于知而终于行，最终要落实到行为层面的指导。道德行为的养成是衡量主题班会是否成功的重要标准。具有操作性。要沉下来，触动学生的成长点，不要为了迎合学生爱玩好动的需要而一味地为了渲染情绪而设置活动环节。

二、精心设计，提升主题班会实效

设计一次成功的主题班会，如同做一个完整的教学设计，要把握好课前、课中、课后三个环节，环环相扣，紧密配合。

（一）“来”须有“时”

一次成功的主题班会在召开之前需要做两方面的铺垫：首先，选定适合以班会形式对学生进行教育的主题。在实践过程中发现，对于价值观引领、时事政治解读、学习技能指导等类别的主题，主题班会是最合适的教育途径。

其次，选择合适的时机召开主题班会。我国传统节日、开学之初和学期末等重要节点、突发事件处理后等可能出现动荡的关键时刻，都需要召开主题班会，对学生进行及时有效的集体教育，帮助学生引领方向。

同时，应充分发挥准备过程的育人作用。

（二）“开”须有“实”

成功的主题班会应在道德認知、道德情感和道德行为等三个方面对学生产生影响。认知层面要融入新观点或者知识，优化学生对该主题的认知建构；情感渲染要张弛有度、触及心灵，即便是一刹那的迟疑、惊奇、迷茫等情绪变化都是教育的契机；主题班会的效果最终体现在学生的行为层面，要给出操作性的指导。例如，关于梦想的主题班会，一定要落脚于当前的学习和生活，让梦想照进现实，一步一步地实现梦想，而不是停留在梦想的意义和感情渲染上。

（三）“去”须有“式”

德育具有反复性，班会后需要布置相应的任务来强化班会效果，因此，应根据主题进行拓展，如写一篇心得、组织一次班团活动等，通过适宜的方式强化班会效果。不能为了班会而班会，要体现出真正触及内心、唤醒情感、规范行为，在爱与智慧中引导学生成长。

主题班会作为集体教育的重要阵地，是班主任和学生直接亲密的交流，成功与否，不仅会影响学生对该主题的接纳程度，还会潜移默化的影响到师生关系。形式服务内容，内容忠于主题，主题契合需要，让学生的成长成为班主任努力的方向，让主题班会助力集体教育的提升。