浅谈初中数学教学中合作学习模式的构建思路

李玲

【摘要】随着我国新课改的颁布与实施，在初中数学的教学中不断探索着新型的教学方式，而合作学习模式就随之出现。合作学习是一种高效的学习模式，在初中数学的教学过程中使用合作学习的教学模式，不仅可以促进学生与教师、学生与学生之间的沟通与交流，还能够提升学生的学习效率，促进班级整体水平的提升。但是在我国目前的初中数学教学中还是存在一定的问题，影响着合作学习模式的进行，本文首先提出了合作学习的教学概念，其次指出了我国初中数学教学中合作学习模式存在的问题，最后分析了合作学习模式在初中数学教学中的构建思路。

【关键词】初中数学；合作学习；交流沟通；构建思路

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0105-01

在我国新课改的背景下，初中数学教学模式以及学生的学习方式发生了天翻地覆的变化，将传统的以教师为主的教学课堂转变为以学生自主合作、探究为主的教学模式，在这种教学模式下，合作学习就显得尤为重要。通过合作学习与探讨，增强学生之间的凝聚力、提升学习效率、增强学生的竞争意识，有利于对学生综合素质能力的培养，对提高初中数学教学质量有着很大的促进作用。

一、合作学习的概念

合作学习是指在教学活动中，将每个学习成员进行不同程度的分组，将其作为合作学习的基本学习单位，利用教师与学生、学生与学生之间的合作学习、交流，达到学习知识、解决问题的教学目的。初中数学是一门基础性的学科，在教学的过程中教师不应当仅仅围绕课本进行传统方式的教学，而应当通过合作学习的教学模式，激发学生的积极性和对初中数学的学习兴趣，为每一位学生提供充分的思考以及表达的机会，从而培养学生的数学思维能力。

二、我国初中数学教学中合作学习模式存在的问题

（一）学生没有一定的自律性

合作小组就是要将学生分组并进行自主学习探究的教学模式，在这种教学模式下，教师完全放手让学生分组自主学习，学生可以针对某一节课题发表自己的看法和见解，但是在进行合作学习时，由于教师完全不管学生的学习进度，并且学生的自律性不够，导致学生在进行小组合作学习时组内总有学生“搭便车”，还有讨论一些与学习和课堂无关的话题，这使得小组内的学生在进行合作学习时，其他人的学习受到影响，从而影响到小组整体的学习进度，这样不仅降低了其他学生的学习兴趣，还会使得组内的学习氛围受到影响。

（二）学生对于知识的难度把握不准确

由于大部分教师之前都采用的是传统的教学方式，所以小组合作学习这种新型的教学模式对于许多学生而言是陌生的。在传统的教学模式中，都是教师讲、学生听，在这样的教学方式中，学生只需要跟着教师的教学脚步走就可以。因此合作学习的模式一时难以接受。

将传统的教学模式改变为这种新型教学模式的过程中，对许多学生而言，都是难以接受的，所以学生在进行合作学习的过程中由于对合作学习的关键点认识不全面，导致学生在学习的过程中无法把握到本节内容的重点和难点，难以把握重点和难点，就直接导致了小组在合作探究的过程中没有办法抓住学习的中心，把难点作为普通知识点略过，而把普通的知识点作为难点进行深度研究，这就浪费了大量的时间，学生的学习效率也得不到提升。

（三）合作学习模式过于死板

初中數学是一门思维型的学科，在学习的过程中要求学生思维活跃，积极的探讨。首先，由于学生习惯了传统的教学模式、习惯了被人领导着进行学习，所以在进行合作学习的过程中，往往都是小组中一位成绩较好的学生起领导作用，其他学生随之附和，这就违背了合作学习最初的目的，并且在培养学生交流、探究能力上也有所限制；其次，小组内缺乏合作学习的氛围。在教师引导学生进行合作学习的过程中，难免会有一些学生跟不上小组内的讨论思维，也不愿与小组内其他人交流，这一类的学生通常会放弃进行合作学习的念头，在分组学习的过程中，他们往往不知道该如何探究学习，这样会导致学生在合作学习模式下越来越后退，也会影响到小组的整体水平。

三、合作学习模式在初中数学教学中的构建思路

（一）加强学生对合作学习重要性的认识

我国初中数学的教学已经进入了新的阶段，在这一阶段中，合作学习已经成为普遍的教学模式。因此，想要提升合作学习在初中数学中的应用效率，首先应当做的就是加强学生对合作学习的重视，在进行一般教育的时候强调合作学习在教学中的重要性，学生在进行合作探究学习的讨论时，教师应该一步一步逐渐引导学生进行合作学习，让学生意识到合作学习的重要性以及合作学习带给学生学习上的进步，从而逐渐接受合作学习的教学模式。

（二）恰当分组，明确分工

合作学习模式目前在我国初中数学教学中存在的问题主要就是小组成员之间的协调，然而学生对于合作学习的精髓还不够了解，无法做到互相协调，这时候就需要教师对学生进行正确的指引。首先教师应该对学生进行恰当的分组，这时候的分组不是将好学生分在一组，而是通过分析学生的学习习惯以及学习方式，按照这种规律对学生进行适当的分组；其次教师应当让小组成员在讨论学习之前明确组内的分工，确保每一位学生都能够参与进来，使学生在交流互动的过程中了解学生之间的需要，并根据这些需要来进行探讨和学习，明确的分工会使得学生在合作学习的过程中有很大的进步，并且会带动成绩不好的同学一起进步。

（三）培养小组成员之间的默契与合作关系

初中数学作为基础学科之一，对于学生的基础知识以及学习能力有很高的要求，学生们通过独自的学习无法完成，所以应该利用合作学习的机会，互帮互助。对于较难的课程，教师可以把不同的学生进行混合分组，通过学生与学生之间的讨论，进行深入的学习和探究，从而更好的了解本节课的主要内容和知识点。通过这样的方式不仅可以调动部分学生对数学学习的热情，还会提升学生的整体水平。

四、结束语

初中数学的教学方式对于学生的学习而言是十分重要的，所以在课程改革时运用合作学习的方法能让学生在活跃的氛围内增强学习数学的兴趣，从而提高学生的学习能力。在进行合作学习时加强对学生重视度的培养、对学生进行适当的分组以及培养小组成员的合作学习默契，这些方式不仅会让学生对数学的学习更加游刃有余，也能让合作学习的教学方法更加普及，将会对我国初中数学的教学水平有很大的提升。

参考文献

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